Die am 20. November 1989 von der Generalversammlung der Vereinigten Nationen festgeschriebenen Kinderrechte (UN-Kinderrechtskonvention) sind weltweit gültig und verbindlich. Die Konventionen umfassen 54 Kinderrechtsartikel. Gut zu wissen, welche Rechte man hat. Beispielsweise ist das Recht auf freie Meinungsäußerung dort geregelt. Für weitere Informationen: www.kinderrechte.de.

Auch das Recht auf Teilhabe und Beteiligung ist rechtlich festgeschrieben. Die Realität sieht jedoch oft anders aus. Knapp 3 Millionen Kinder und Jugendliche unter 18 Jahre leben in Deutschland in Armut. Das bedeutet, dass etwa jedes 5. Kind in einem Haushalt lebt, der sich den durchschnittlichen Lebensstandard nicht leisten kann und auf Sozialleistungen zur Existenzsicherung angewiesen ist.

In den Regelsätzen des Bürgergeldes sind z.B. nur etwas mehr als 4 bis 7 Euro pro Tag für die Ernährung eines Kindes vorgesehen. Die Folgen von Kinderarmut reichen weit in die Zukunft von Kindern und betreffen die gesamte Gesellschaft.

Zum Abschluss der Einheit haben wir die Ausstellung zur Kinderarbeit im benachbarten Willy Brandt-Haus besucht. Es erwartete uns eine sehenswerte Fotoausstellung mit zum Teil interaktiven Elementen. Man war aufgefordert einen 20 Kilo schweren Sandsack anzuheben, den einige Kinder in ihrem Heimatland über weite Strecken täglich tragen müssen. Eine wachsende Mindmap zur Frage „Was macht für Dich eine gute Kindheit aus?“ wurde von uns erweitert.

Herr Richter (Amnesty International und ehemaliger Lehrer der OzD) führte uns durch die Ausstellung und konnte vieles Wissenwerte erzählen. So war er selbst, noch als aktiver Lehrer, mit einer Schülergruppe in Sri Lanka, dort haben sie Kinder gesehen, die kilometertief in enge und dunkle Felsspalten abgeseilt wurden, um Mondsteine zu „ernten“. Mondsteine sind Edelsteine, die in günstigen Modeschmuck oder Kosmetkprodukten verarbeitet werden.

Daher unser Appell: Schau genau hin, was Du konsumierst. Informiere Dich.

Die Klasse 6b

Der Beitrag Kinder haben Armut nicht gewählt. Ein Besuch der Fotoausstellung im Willy Brandt Haus. erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Hierbei hat uns vor allem die szenische Interpretation geholfen. Wir haben jede Szene genau analysiert, um herauszufinden, mit welchen Absichten Schiller dieses Werk verfasst hat. So haben wir herausgefunden, dass Schiller den Menschen ein Zeichen geben wollte. Ein Zeichen gegen die Unterdrückung. Er wollte den Leuten zu seiner Zeit Mut machen, für ihre Freiheit einzustehen.

Auch heute noch ist Wilhelm Tell ein bedeutendes Drama, da es Unterdrückung immer noch gibt. So ist das Drama z.B. in einigen Ländern verboten, da es Menschen auf den Gedanken bringen könnte, sich gegen die Regierung zu stellen.

Für die Umsetzung als Theaterstück haben wir den Text gekürzt und einen Erzähler eingeführt. Anschließend haben wir von Frau Asmussen eine kleine Einführung in die gestalterischen Mittel des Theaters bekommen. So haben wir uns z. B. dafür entschieden, die Kostüme nicht aufs kleinste Detail auszuschmücken, sondern jedem Charakter einen speziellen Gegenstand zuzuweisen, an dem er erkannt werden kann. Als nächsten Schritt haben wir dann die Rollen verteilt. Darauf aufbauend sollte sich jeder noch einmal besonders intensiv mit seiner Rolle befassen und eine Rollenbiografie schreiben.

Anschließend haben wir gelernt, welche Dinge beim Schauspielen zu beachten sind (z.B. eine klare, laute Stimme, selbstbewusstes Auftreten etc.). Wir sollten uns überlegen, ob unsere Figur eher selbstbewusst ist oder nicht, und dieses Wissen dann beim Spielen anwenden. Um die Szenen zu entwickeln, haben wir für jede einzelne Szene ein Standbild entwickelt, das dann beim Spielen nur noch ausgestaltet werden musste. Zudem sollten wir selbstverständlich unsere Texte auswendig lernen und das Spielen üben.

An unserem Fachtag haben wir dann Kleinigkeiten verfeinert, das Spielen verbessert und die Bühnenbilder mit Action-Painting gemalt. Außerdem haben wir gelernt, Aufgaben zu übernehmen und die Arbeit zu verteilen. So haben wir gelernt, einen Probenplan zu erstellen, ein Programmheft zu schreiben und Plakate zu entwerfen. Und schließlich haben wir es geschafft, das Drama „Wilhelm Tell“ zu inszenieren.

Durch die Projektarbeit konnten wir das Miteinander der Klasse stärken, unsere individuellen Stärken erkennen und mehr Verantwortung übernehmen. Zudem ist die Projektarbeit eine nette Abwechslung zum normalen Unterricht.

Mayleen Schmidt, 8b

An unserem Fachtag haben wir dann Kleinigkeiten verfeinert, das Spielen verbessert und die Bühnenbilder mit Action-Painting gemalt. Außerdem haben wir gelernt, Aufgaben zu übernehmen und die Arbeit zu verteilen. So haben wir gelernt, einen Probenplan zu erstellen, ein Programmheft zu schreiben und Plakate zu entwerfen. Und schließlich haben wir es geschafft, das Drama „Wilhelm Tell“ zu inszenieren.

Durch die Projektarbeit konnten wir das Miteinander der Klasse stärken, unsere individuellen Stärken erkennen und mehr Verantwortung übernehmen. Zudem ist die Projektarbeit eine nette Abwechslung zum normalen Unterricht.

Mayleen Schmidt, 8b

Der Beitrag Wilhelm Tell oder die Idee von Freiheit – Ein Theaterprojekt der Klasse 8b erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

am Wochenende erreichte uns die traurige Nachricht, dass Jürgen Fick verstorben ist.

Jürgen Fick ist mit der Schulgemeinschaft des Katharineums eng und in besonders intensiver Art verbunden. Viele Mitglieder unserer Schulgemeinschaft verbinden zahlreiche und schöne Erinnerungen mit ihm. Neben seinem Unterricht in Deutsch, Sport und Philosophie prägte er weit über seinen Ruhestand hinaus das Niederdeutsche Krippenspiel, und auch sein Engagement beim Primaner-Fünfkampf ist unvergessen.

Um Abschied zu nehmen und einen Ort für Trauer zu ermöglichen, hat die Schule bereits am Montag einen Kondolenztisch im Gang vor dem Lehrerzimmer einrichtet. Gerne können dort Gedanken und Wünsche an den Verstorbenen und für die Hinterbliebenen eingetragen werden.

Mitglieder der Schulgemeinschaft, die an der Trauerfeier am Freitag, den 9.2. teilnehmen wollen, werden selbstverständlich vom Unterricht befreit. Bitte haben Sie Verständnis, wenn Kolleginnen/ Kollegen frühe Termine des Elternsprechtages am Freitag verlegen.

Mit freundlichen Grüßen

Stefan Philippi

Der Beitrag O Himmelriek, o Sternenmeer – Trauer um Jürgen Fick erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Letzteres dachten sich auch die Deutschkurse der Q1c, Q1d und Q2c, die am Samstag, dem 18. Februar um 19.30h, zusammen mit vielen anderen Lübecker Schulklassen das Stadttheater Lübeck besuchten, um die Inszenierung des neuen Schauspieldirektors von Georg Büchners “Woyzeck” anzuschauen.

Das Drama, das sich um den armen Soldaten Franz Woyzeck dreht, der aufgrund seiner finanziellen Nöten und seines niedrigen Stands in der Gesellschaft von Job zu Job hetzen muss, um sich beim Hauptmann und Doktor durch erniedrigende Arbeit Geld zu verdienen, mit dem er seine Freundin Marie und sein uneheliches Kind Christian versorgen kann, wurde mit Liedern von Tom Waits und Kathleen Brennan moderner gestaltet. Am Ende des Stückes bringt Woyzeck Marie um, aufgrund seiner Eifersucht über ihre Affäre mit dem Tambourmajor und seiner psychischen Krankheiten, Halluzinationen und Schizophrenie. Ein besonderer Fokus wurde in dieser Vorstellung auf den Femizid gelegt, indem am Ende die Zahl 139 +1 in blutroter Farbe an die Wand geschrieben wurde, so viele Frauen wurden im Jahr 2020 Opfer von Partnerschaftsgewalt.

Auffallend waren die guten und emotionalen schauspielerischen sowie gesanglichen Leistungen der Schauspieler und das eher dezent gahaltene Bühnenbild. Insgesamt wurde die Aufführung mit sehr viel Applaus bedacht und war eine gelungene Veranschaulichung der im Unterricht besprochenen Inhalte.

Und noch mehr Kultur! Etwa eine Woche später, am 24.02. ging es für fast alle Schüler:innen des Q1-Jahrganges erneut ins Theater. Die Englischkurse besuchten gemeinsam eine englische Aufführung von William Shakespeares “Hamlet“. Die Vorstellung war von der „American Drama Groupe Europe“, einer Gastspielgruppe, die dort für die Lübecker Schülerschaft auftrat.

Hamlet ist ein dänischer Prinz, dessen Vater vor Kurzem verstarb. Doch erscheint ihm dieser plötzlich als Geist und klärt ihn über seinen Tod auf. Er wurde von seinem Bruder Claudius ermordet, der nun den Thron übernommen und Hamlets Mutter geheiratet hat. An diesem soll Hamlet sich für seinen Vater rächen.

Verzweiflung, Wut, Taktik und Emotion lassen den Prinzen herumirren und sein Umfeld zieht er mit in seine Krisenzeit. Aus anfänglicher Verwirrung wird unkontrollierter Wahnsinn. Dramatisches Ende vorprogrammiert. Um es kurz zu machen: Überlebt haben die Wenigsten.

Doch die Darstellung war sehr gut bedacht und insziniert. Die „Verstorbenen“ sorgten für eine spannende Atmosphäre durch Musik und andere Klänge im Hintergrund und die Schauspieler waren allesamt mit Herzblut dabei. Der Theaterbesuch war eine wirklich nette Alternative zum Unterricht 😉

Redaktion des Website-Teams 

Fotos: Thorsten Wulff

Der Beitrag Zwischen Woyzeck und Hamlet – Kulturbesuche der Q1 und Q2 erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Die Israelfahrt ist vor allen Dingen eine Begegnungsfahrt, das heißt wir begegnen allen möglichen Menschen in Israel, angefangen mit den Vertreterinnen und Vertretern von Parents-Circle über Angehörige der ständigen Vertretung in Ramallah, ARD–Korrespondenten… Wir wollten eigentlich noch palästinensische Schülerinnen der deutschen Schmidt-Schule treffen, das hat dann leider wegen eines Streiks nicht geklappt, aber die Leiterin des Goethe-Instituts und viele andere mehr konnten wir sprechen.

Kern der Israelfahrt ist also, dass wir wirklich Leute treffen. Ansonsten reisen wir einmal komplett durchs Land, von der Ben-Gurion-Universität in der Wüste Negev bis zu den Golanhöhen an der Grenze zu Syrien; wir waren in Akko, Haifa und Tel Aviv; wir sind die Greenline entlanggefahren und wir hatten natürlich auch ein paar touristische Ziele, zum Beispiel haben wir im Toten Meer gebadet. So etwas gehört auch dazu.

Und Schüler:innen aus der Ernestinenschule und dem Leibniz-Gymnasiums sind auch mitgekommen. Hatte das einen bestimmten Grund?

Ja, die Fahrt ist ja ursprünglich initiiert worden von Herrn Schmittinger vom Katharineum, von Herrn Leberke von der Thomas-Mann-Schule und von Frau Frank vom Leibniz-Gymnasium. Die sind aber alle seit ein paar Jahren in Pension; und ich hatte vor mittlerweile fünf Jahren die Gelegenheit, an einer Fortbildungsfahrt nach Israel teilzunehmen. Da habe ich Herrn Tappe vom Leibniz-Gymnasium und Frau Niehaus von der Ernestinenschule kennengelernt und wir haben dann beschlossen, dass wir die Kontakte, die meine Kollegen aufgebaut haben, übernehmen und weiterführen wollen. So kommt es zu der Kombination dieser Schulen.

Warum sind Sie genau nach Jerusalem geflogen?

Jerusalem ist unser erstes Reiseziel gewesen und natürlich der Ort, an dem sich die heiligen Stätten der drei monotheistischen Weltregionen befinden, der Felsendom, die sogenannte Klagemauer und die Grabeskirche zum Beispiel. Jerusalem bietet auch die Möglichkeit, den vielen Menschen zu begegnen, die ich vorhin aufgezählt habe. Wir hatten außerdem die Gelegenheit, am Schabbat–Gottesdienst in einer reformierten Synagoge teilzunehmen, und ein wesentlicher Punkt ist natürlich auch Yad Vaschem, die Gedenkstätte, die wir besucht haben. Dort hätten wir eigentlich auch eine Holocaust-Überlebende treffen wollen, aber die über 90jährige Dame fühlte sich in der Woche leider nicht fit genug, sodass das Treffen leider ausfallen musste. Aber wir haben eine exzellente Führung durch das Museum dort und über das Gelände von Yad Vaschem erhalten.

Das ist ja nicht ihre erste Fahrt. Was verbinden sie mit dieser Reise?

In erster Linie diese Fülle von Eindrücken, die man bekommt und die wir dort auch unseren Schülerinnen und Schülern ermöglichen wollen. Zudem ist Israel das einzige Land, in dem Juden in der Mehrheit sind, und wir haben natürlich eine besondere Verantwortung in Deutschland, die aus der Shoa erwachsen ist. Das Bewusstsein für diese Verantwortung wollen wir an unsere Schülerinnen und Schüler weitergeben. Und letztlich verbinde ich mit dieser Reise auch, wie interessiert sich die Teilnehmenden auf diese Fahrt mit ihren teils schwierigen Programmpunkten einlassen, und dass man merken kann, wie sie daran wachsen.

Was war ihr Top-Erlebnis?

Der Begriff „Top-Erlebnis“ passt überhaupt nicht, aber das, was uns alle, denke ich, am meisten berührt hat, war die Begegnung mit den Vertretern von Parents-Circle, die von den persönlichen Verlusten erzählt haben, die sie im Zuge des Nahostkonflikts erlitten haben. Das ist etwas, das wirklich allen Teilnehmerinnen und Teilnehmern sehr, sehr nahe geht.

Was würden Sie auf dieser Fahrt nicht noch einmal machen?

Wir waren ein bisschen in Geldnot, obwohl unserer Sponsoren uns großzügig bedacht haben. Das hing damit zusammen, dass die erste Fluggesellschaft, die wir gebucht hatten, insolvent ging und damit unsere Anzahlung weg war. So kam es, dass wir am Ende doch ein bisschen sparen mussten und uns nach einem langen und aufregenden Tag abends zum Teil in den Hostels noch selbst bekocht haben. Nudeln für dreißig Mann (und Frau) in drei Schichten, das ist etwas, was ich nach Möglichkeit beim nächsten Mal vermeiden würde…

Wir haben ja schon von sehr viele schöne Unternehmung gehört. Gibt es etwas das unbedingt zu dieser Fahrt dazugehören muss?

Also, wenn es jetzt um wirklich schöne Unternehmungen geht: Auf unserer ersten Fahrt sind wir eher versehentlich auf der Camel-Ranch gelandet, aber das hat sich als ein echter Kontrapunkt herausgestellt zu dem sonstigen Programm. Denn einmal auf einem Kamel im Abendsonnenschein in die Wüste zu reiten ist wirklich ein ganz entspanntes Unterfangen; das haben wir dann dieses Mal bewusst eingeplant und werden den Programmpunkt sicher auch weiterhin behalten.

Das waren jetzt auch schon unsere Fragen zur Israelfahrt. Wir würden Ihnen noch zu Ihren Erfahrungen am Katharineum und dem Schulleben Fragen stellen:

Sie unterrichten ja drei Fächer. In welcher Form ähneln sich diese – Deutsch, Geschichte und Religion?

In allen drei Fächern – die Kombination ist übrigens auch die ideale Kombination für eine Israelfahrt – geht es um die Interpretation von Texten, literarischen Texten, Quellentexten, religiösen Texten, und darum, einen Bezug zu sich selbst herzustellen.

Warum haben Sie sich für Deutsch, Geschichte und Religion entschieden?

Ich habe schon immer gern gelesen und wollte unbedingt Literatur studieren. Geschichte war dann insofern erst einmal zweite Wahl, weil ich an der Kunsthochschule abgelehnt worden bin – zu Recht, wie ich inzwischen finde. Und Religion ist dann später als ein Fernstudium dazugekommen. Die Gelegenheit habe ich während des Referendariats erhalten. Und das hat mir dann tatsächlich in einer Zeit, in der überhaupt keine Lehrkräfte eingestellt wurden – was man sich heute angesichts des Lehrermangels gar nicht mehr vorstellen kann – die Tür zur Schule geöffnet.

War Ihr Traumberuf schon immer Lehrerin und welche Alternativen gab es?

Ich wollte eigentlich immer schon, seit ich selbst zur Schule ging, Lehrerin werden und es ist nach wie vor der schönste Beruf, den ich mir für mich vorstellen kann. Die einzige Alternative, oder Überlegung, war, ob ich eher an eine Sonderschule, wie das damals hieß, oder an ein Gymnasium gehe. Inzwischen bin ich sehr froh über die Entscheidung fürs Gymnasium, weil es einfach diese große Bandbreite an Altersklassen gibt und diese schöne Mischung zwischen pädagogischer Arbeit und fachlicher Arbeit.

Im Unterricht passiert viel Kurioses – was war ein witziges Erlebnis, das Sie mit einer Klasse geteilt haben?

Das, was mit Schülerinnen und Schülern witzig ist, fällt meist unter die Rubrik Situationskomik. Wenn man das hinterher nacherzählt, ist es überhaupt nicht mehr lustig – also erspare ich das mir und unseren Lesern und Leserinnen besser.

Welche Klassenleitung ist einfacher? Die der 7d oder die der Q1c?

Die Q1c leite ich zusammen mit Frau Gerresheim, die große Teile der Aufgaben dort übernimmt. Die 7d leite ich mit Herrn Schrader, der gleichzeitig auch in einer anderen Klasse ist, sodass ich dort mehr zu tun habe. In beiden Klassen machen es mir aber die Schülerinnen und Schüler und auch deren Eltern durchaus leicht, die Aufgaben dort zu übernehmen.

Wie lange unterrichten Sie bereits am Katharineum?

Ich habe hier 1993 angefangen zu unterrichten. Nach Frau Lenz bin ich die dienstälteste Lehrerin am Katharineum… Im Büro von Herrn Schmittinger hing lange Zeit ein Kollegiumsfoto; als es abgenommen wurde, war ich tatsächlich die Einzige darauf, die noch nicht pensioniert wurde.

Haben Sie auch an anderen Schulen unterrichten und wenn ja, was war anders?

Ich habe vor meiner Anstellung in Lübeck an sechs verschiedenen Arbeitsstellen in drei verschiedenen Städten gearbeitet: Ich war an Grundschulen, ich war an der Universität für Ferienkurse in Deutsch, ich war an der Wirtschaftsakademie für DaZ-Kurse. Das heißt, ich hatte Schülerinnen von sechs bis sechzig Jahren, vom Analphabeten bis zum Studenten – also ein sehr breites Spektrum mit jeweils ganz eigenen Herausforderungen; das kann man gar nicht vergleichen.

Mit welchen drei Worten würden Sie das Katharineum beschreiben?

Wenn mir vielleicht auch ein paar mehr Worte gegönnt sind: Viele Schülerinnen und Schüler wollen wirklich lernen und sie engagieren sich sehr stark. Das für mich beste und naheliegendste Beispiel ist die Gedenktag-AG. Insofern, wenn ich es doch auf drei Wörter reduzieren soll: „Lernen und Engagieren“.

Gibt es etwas, dass Sie am Katharineum ändern würden?

Ja – den Umgang mit unserem Gebäude und den Räumen. Wenn man ins Refektorium schaut, wenn man in die Klassenräume guckt – überall liegt Müll, überall werden Spuren hinterlassen. Das, finde ich, muss sich dringend ändern. Es müsste sich so etwas wie eine Kultur des „Blicks zurück“ entwickeln. Das heißt, wenn ich irgendwo weggehe, muss ich mich einmal umdrehen und prüfen, ob ich den Platz wirklich so verlassen will.

So sieht Ihr perfekter Tag aus:

Im Unterricht freundliche, aufmerksame Schülerinnen und Schüler. In der Pause vielleicht ein frisch aufgegossener Kaffee – und nachmittags nach Möglichkeit keine Korrekturen!

So sieht Ihre perfekte Klassenfahrt aus: Wo geht es hin? Welchen Lehrer bzw. Klasse nehmen Sie mit?! 😉

Der Ort ist eigentlich völlig unwichtig, Hauptsache es gibt dort viel zu sehen oder zu tun. Das kann vom Museumsbesuch bis zum Kletterpark reichen – und dabei schönes, sonniges Wetter! Mitnehmen möchte natürlich am liebsten meine Klassen und meine Kollegin bzw. meinen Kollegen, mit denen ich die Klassen leite.

Sie unterrichten ja ukrainische Schüler:innen am Katharineum. Ist es sehr schwer, den ukrainischen Schüler:innen Deutsch beizubringen?

Die Schwierigkeit liegt vor allen Dingen darin, dass sie mit ganz unterschiedlichen Voraussetzungen kommen und insofern eine sehr inhomogene Lerngruppe sind – auch vom Alter her. Dazu kommt noch, dass wir keine gemeinsame Basissprache haben. Wir müssen uns immer mal wieder mit Englisch behelfen, um etwas zu erklären.

Machen die Ukrainer:innen schnell Fortschritte oder brauchen sie noch häufig Hilfe. Wenn ja, wie?!

So unterschiedlich sie sind, so unterschiedlich sind auch ihre Lernfortschritte. Aber die Hilfe, die sie bekommen, ist auf jeden Fall die Fülle an Deutschstunden, die wir ihnen zur Verfügung stellen, sodass sie die Möglichkeit haben, sich zügig die deutsche Sprache anzueignen.

Warum haben Sie sich entschieden, die Ukrainer:innen zu unterrichten?

Ich hatte DaZ an der Uni belegt und das entsprechende Zertifikat gemacht und daher ist es selbstverständlich, dass ich diese Kenntnisse einsetze, wenn sie gebraucht werden. Die Lage der Schülerinnen und Schüler, die aus ihrer Heimat fliehen mussten, ist schwierig genug; da sollte man sie unterstützen, wo es nur geht, damit sie sich bald ein bisschen heimisch fühlen können.

Was ist Ihre liebste Freizeitbeschäftigung?

Meine liebste Freizeitbeschäftigung? Ich lese nach wie vor sehr gern. Ich arbeite auch gern im Garten, wenn ich dazu Zeit habe, und ich tanze gern.

Haben Sie ein Lieblingsbuch?

Es gibt so viele tolle Bücher! Ich weiß gar nicht, wie Nicht-Leser das aushalten… Ich habe in meiner eigenen Schulzeit, ich glaube in der neunten Klasse, „Wer die Nachtigall stört“ von Harper Lee vorgestellt. Das halte ich nach wie vor für ein sehr schönes Buch. Ein Buch, das ich tatsächlich auch schon mehrfach gelesen habe, ist „Nachtzug nach Lissabon“ von Mercier. Und jetzt zuletzt lag auf meinem Bücherstapel von Juli Zeh „Über Menschen“. Um nur drei Beispiele zu nennen.

Dann haben wir zum Schluss noch das berühmt berüchtigte Fragengewitter:
Deutsch, Geschichte oder Religion?
Deutsch.

Frühaufsteher oder Langschläfer?
Irgendwo dazwischen!

Sommer oder Winter?
Sommer, schon wegen des Gartens!

Tee oder Kaffee?
Kaffee, am liebsten mit Milch.

Romantische Komödie oder ein spannender Actionfilm?
Ich muss zugeben, die romantische Komödie.

Lieber in den ersten Stunden kein Unterricht oder früher Schluss?

Egal, Hauptsache hinterher keine Konferenzen!

Vielen Dank für dieses interessante Interview!

Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag Unterm Kirschbaum mit … Frau Müschen erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Für unseren Geschmack war es viel zu früh am Mittwochmorgen, als sich der gesamte Q-Jahrgang an der MuK versammelte, um nach Weimar aufzubrechen. 

Trotz der Müdigkeit stiegen wir motiviert um 06:00 Uhr in die Busse. In einem Bus fuhren die Q1a & Q1b, begleitet von Herrn Kempe und Herrn Knuppertz, im anderen Q1c & Q1d, zusammen mit Frau Müschen und Frau Brauner. 

Sieben Stunden Fahrt lagen vor uns. Draußen war es noch dunkel. Während es den meisten Schüler:innen naheliegend erschien, die Zeit erstmal schlafend zu verbringen, waren einige schon wieder voller Elan. Somit wurde in so manchen Reihen gespielt, gequatscht und Musik gehört; das vertrieb die Zeit mindestens genauso gut.

Die Sonne schien als wir, nach einem kleinen Konflikt zwischen Reisebus und schmaler, zugeparkter Straße, die Busse verließen und uns in Richtung der Jugendherberge „Germania“ in Bewegung setzten. Nachdem wir alle unsere Zimmer bezogen hatten und der erste Supermarkt aufgefunden war, gingen wir gemeinsam in das naheliegende Stadtzentrum. 

Vor dem Goethe-Schiller-Denkmal blieben wir stehen. Dort teilten wir uns in unsere Kurse auf und erhielten jeweils eine Stadtführung. Nach der langen Busfahrt hätte man meinen können, viel Bewegung wäre nötig, aber nach zwei Stunden Stadterkundung schien es dann doch erstmal ausreichend. 😉

Bis wir uns um 19:30 Uhr im Kino trafen, hatten wir freie Zeit. Der Film hieß „Goethe!“ Der Spielfilm handelt von Goethes Leben im Sommer 1772, als er sein Jurastudium beginnt und Charlotte von Buff kennenlernt. Die Frau, in die er sich Hals über Kopf verliebt und deren gemeinsame Geschichte Vorlage für den Roman „Die Leiden des jungen Werthers“ war.

Tag 2 – 10.11.2022

Ein Tag voller Eindrücke. In sieben Gruppen aufgeteilt machte sich eine nach der anderen auf den Weg in die Stadt. Wie man sich denken kann, war die Aufteilung der Corona-Lage geschuldet. Auf dem Programm standen viele verschiedene Attraktionen: die Anna-Amalia-Bibliothek, das Schillerhaus, das Goethehaus und das Goethe-Nationalmuseum, das Haus der Weimarer Republik, sowie das Bauhaus-Museum. Jedoch besuchte jede Gruppe nur jeweils drei bis vier dieser Orte.

Hatte die Gruppe alle Programmpunkte besichtigt und somit ihre Tour beendet, stand den Schüler:innen die Zeit erstmal frei zur Verfügung. 19:30 Uhr war dann der letzte Programmpunkt für den Tag angesagt. Alle zusammen, gingen wir in ein kleines Theater am Marktplatz und sahen uns eine Inszenierung von „Reinecke Fuchs“ an. 

Nachdem das Stück zu Ende war, bekamen wir noch bis 23:00 Uhr Zeit, uns in der Stadt zu bewegen. Manche mehr, manche weniger pünktlich, trafen alle in der Jugendherberge ein. Eine Stunde lang durften wir uns dann noch zusammen in der Jugendherberge aufhalten, es war ja schließlich nicht nur der zweite, sondern damit auch der letzte Abend in Weimar. 

Tag 3 – 11.11.2022

Bis 09:30 Uhr wurde gefrühstückt, gepackt und geputzt, dann saßen alle in den Bussen. Den Heimweg steuerten wir jedoch noch nicht an. Zuerst besuchten wir noch die Gedenkstätte Buchenwald. Die Gedenkstätte ist ein ehemaliges Konzentrationslager der Nazis, das heute besucht und besichtigt werden kann. Zu Beginn bekamen wir eine Dokumentation über die damaligen Zustände im KZ zu sehen, die uns alle sehr bewegte.

Weitere Stunden verbrachten wir nun auf dem Gelände und in der Ausstellung, die eine umfangreiche Kollektion interessanter, jedoch bedrückender Informationen und Geschichten umfasst. Bewegt von all den Eindrücken, stiegen wir um 13:00 Uhr wieder in die Busse ein und fuhren nach Hause. Gegen 19:00 kamen wir wieder an der MuK an, wo bereits einige Eltern warteten. Wir verabschiedeten uns voneinander und gingen nach Hause, wo wir unsere spannenden und lustigen Eindrücke schildern konnten. 

Ein großes Dankeschön für die Organisation und Umsetzung unserer langersehnten Weimar-Fahrt gilt Herrn Kempe, Frau Müschen, Frau Brauner und Herrn Knuppertz.

Redaktion des Website-Team

Der Beitrag In Weimar dreht sich alles um Schiller und Goethe erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Das Buch handelt von Lilly, die mit ihrer Mutter in der Bundesrepublik Deutschland wohnt, während die Verwandtschaft ihrer Mutter in der DDR lebt. Die Handlung spielt also vor dem Fall der Mauer, die nach dem 2. Weltkrieg unser Land in zwei Teile teilte.

Als Lillys Mutter stirbt, wird sie Vollwaise. Ihre Tante, die Schwester ihrer Mutter, darf zwar zur Beerdigung einreisen, muss aber nach drei Tagen wieder ausreisen. Lilly beschließt nach dem Kontakt mit ihrer Tante, in die DDR zu ihren Verwandten zu gehen. Dies funktioniert nur als heimliche Flucht, bei der ihr der Freund ihrer verstorbenen Mutter hilft.

Dieses Buch hat unser Interesse geweckt und eures vielleicht auch?

Erik Brunn, 7b

Der Beitrag Leseratten bei den Bücherpiraten! erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Im Rahmen unseres Halbjahresthemas hatten wir uns mit der Migration in der Geschichte auseinandergesetzt. Unser Fokus richtete sich dabei auf die Auswanderungen im 19. Jahrhundert aus Deutschland nach Amerika. Viele Menschen nutzten damals die Häfen und deren Schiffe, um sich ein neues, besseres Leben auf einem anderen Kontinent aufzubauen; häufig ohne zu wissen, ob das Erzählte wirklich der Realität entsprach. Es war ein Aufbruch ins Ungewisse.

Vor 120 Jahren war Hamburg für Millionen von Menschen der Aufbruchsort in die sogenannte „Neue Welt“. Zu dieser Zeit fasste Albert Ballin, der Generaldirektor der Reederei HAPAG, einen Entschluss: Er errichtete eine Zufluchtsstätte für Auswanderer als Zwischenstation auf ihrer Reise. Es entstanden die Auswandererhallen auf der Veddel.

Heute dienen diese Hallen als Auswanderermuseum BallinStadt, die die Geschichte dieser Hallen und ihre internationale Bedeutung, sowie das Leben des Gründers darstellen. Ebenso wird in verschiedenen Themenräumen die Migrationsgeschichte an einzelnen Beispielen dargestellt.

Die Möglichkeit, die eigenen Familienhintergründe zu erforschen, führte dazu, dass tatsächlich Mitglieder gefunden wurden, die auf ihrer Ausreise in BallinStadt registriert wurden.

Nachmittags machten wir uns auf in die Innenstadt von Hamburg, um durch eine Führung den Dichter Gotthold Ephraim Lessing und dessen Geschichte in Verbindung zur Hansestadt näher kennenzulernen, da dessen bekanntes Werk „Nathan der Weise“ aktuell im Deutschunterricht Thema ist.

Neben dem Lessing-Denkmal auf dem Gänsemarkt schauten wir uns auch den Ort an, an dem sich früher einmal das Nationaltheater befand, an dem Lessing ab 1767 Dramaturg und Berater war. Dort wurden ebenfalls einige von Lessings Stücken (ur-)aufgeführt, die zu den erfolgreichsten des Theaters zählten.

Nach diesem ereignisreichen, langen Tag machten sich einige am späten Nachmittag wieder auf den Rückweg nach Lübeck, während andere noch genug Energie hatten, um gemeinsam etwas in Hamburg zu unternehmen.

Die Ec

Der Beitrag Die Ec auf den Spuren der Auswanderung und Lessing erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Eine besondere Herausforderung bildete nach der Pause der unbekannte Text. Es ist gar nicht so einfach, schnell die Stimmung der wörtlichen Rede zu erfassen und sich über lange Aufzählungen hinwegzuhangeln, aber auch hier zeigte sich das Können der Leserinnen und Leser. Die Jury, bestehend aus Mavie Vidal, Emile Fischer, Henrik Rody und Linus Wegner aus der Ec, hatte es wirklich nicht einfach.

Schließlich wurde Laurin Kemmeyer aus der 6d zum Sieger gekürt; er hatte es geschafft, sein Publikum sogar über das Pausenklingeln hinaus auf den Sitzen zu halten. Anfang nächsten Jahres wird er uns beim Stadtausscheid vertreten. Zweite wurde Helene Voigts aus der 6b und den dritten Platz belegte Niklas Amann aus der 6c.

Allen Teilnehmenden vielen Dank für ihren Vortrag und den Siegerinnen und Siegern herzlichen Glückwunsch!

Antje Müschen

Impressionen vom diesjährigen Vorlesewettbewerb

Der Beitrag Vorlesewettbewerb 2021 erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

In einem fächerübergreifenden Projekt (Latein – Deutsch – Musik) haben Frau Behrend und Herr Schröter mit der Klasse 6a ein Hörspiel produziert:

„Minimus“ ist ein Anfangswerk für den Lateinunterricht; es handelt von einer kleinen Maus (Minimus), die in einer römischen Familie lebt und mit dieser spannende und lustige Geschichten erlebt. Die erste Begegnung mit Minimus machte die 6a bereits zu Beginn des 5. Schuljahres im Lateinunterricht, als die Geschichten ins Deutsche übersetzt wurden. Schnell kam der Wunsch auf, daraus ein Theaterstück zu machen, was jedoch aufgrund des langen Lockdowns nicht möglich war. Stattdessen wurde daraus ein Hörspiel, welches nicht nur die von den Schüler:innen, Frau Behrend und Herrn Schröter eingesprochenen Texte enthält, sondern auch zum Teil von der 6a selbstgestaltete Hintergrundbilder, Musik und in der Schule aufgenommene Geräusche.

Bevor es zur Aufnahme kam, fand eine Übungsphase statt: Erfahrungen mit der eigenen Stimme (Stimmtraining), betontes und gestaltendes Lesen, Lesen von lateinischen Texten, Kennenlernen der Aufnahmefunktion der Mobiltelefone, Hochladen von Audiodateien auf Ilias. Nach dieser Übungsphase wurde aus dem Raum G1.3 ein Aufnahmestudio. Herr Schröter brachte ein professionelles Equipment mit und nun wurde es ernst: In kleinen Gruppen wurden die einzelnen Szenen aufgenommen, der Rest der Klasse musste währenddessen mucksmäuschenstill sein (gar nicht so leicht). Hier ist es also: Minimus – das Hörspiel der Klasse 6a! Viel Spaß beim Hören (und Schauen)! (Für alle, die noch keinen Lateinunterricht hatten, finden sich in einer Extra-Datei die deutschen Übersetzungen.)

Das Hörspiel (nur nach Nextcloud-/Nimbus-Anmeldung abrufbar)
Die Übersetzung (nur nach Nextcloud-/Nimbus-Anmeldung abrufbar)

Uns jedenfalls haben dieses Projekt und die Kooperation sehr viel Freude bereitet.

Übrigens: Minimus kommt nun auch bald als Theaterstück auf die Bühne (die Minimus-AG probt dafür schon fleißig jeden Freitag).

Nina Behrend und Valentin Schröter

Der Beitrag Minimus – Ein Hörspiel der Klasse 6a erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.