Ich habe hier im Februar 2011 angefangen. Das ist jetzt ungefähr 12,5 Jahre her.

Warum haben Sie sich für die Fächer Englisch und Wipo entschieden?

Englisch verfolgt mich eigentlich schon mein Leben lang. Wir hatten schon damals und auch bis heute Kontakte in die USA, nach Salt Lake City und nach Denver. Dafür war Englisch für mich quasi wie eine Zweitsprache, die ich unbedingt lernen wollte. Englisch war später, neben Latein, mein Leistungskurs und so stand Englisch absolut fest.

Wipo hat eine etwas schrägere Hintergrundgeschichte, denn tatsächlich habe ich Wipo damals in der Oberstufe abgewählt, denn als Schülerin hatte ich keinen wirklichen Zugang zu Wirtschaft und Politik. Dann kam allerdings der 11. September 2001. Ich glaube jede Generation hat ihren Punkt, an dem sie politisches Interesse entwickelt, und das war eben mein Erlebnis, die Anschläge auf das World Trade Center. Zu dem Zeitpunkt hatte ich mich dann sehr geärgert, dass ich Wipo abgewählt hatte, aber mit der Zeit entwickelte ich privat ein starkes Interesse für politische und gesellschaftliche Themen und so kam es dann, dass ich mich für das Fach Sozialwissenschaften mit Schwerpunkt Wirtschaft entschieden habe.

Wollten Sie schon immer Lehrerin werden?

Weiß ich gar nicht so genau… Ich weiß, dass wir früher neben einigen anderen kreativen Spielen auch Schule gespielt haben. Für eine Weile wollte ich Architektin werden. Alle meine Barbies waren komischerweise immer Architektinnen (lacht), ich fand das scheinbar einen sehr attraktiven Beruf. Als Jugendliche war ich dann ein großer Akte X-Fan. Der weibliche Hauptcharakter Scully war Gerichtsmedizinerin und das fand ich super cool und interessant, bin dann aber am Ende auch davon abgekommen. Ab Klasse 10 habe ich schließlich Nachhilfe in Latein gegeben. Ich fand es interessant, Arbeitsblätter und Lernwege zu entwickeln und habe mich darüber gefreut, dass meine Nachhilfeschüler*innen Fortschritte gemacht haben. Lehrerin zu werden war von da an mein Ziel.

Welche Themen unterrichten Sie besonders gerne?

Spontan fällt mir der Wertewandel ein. Die Schülerinnen und Schüler befassen sich damit im Kontext des demographischen Wandels. Was ich so interessant am Wertewandel finde, ist die Gegenüberstellung von materialistischen und postmaterialistischen Werten. Hier können die Schülerinnen und Schüler sich selbst, aber auch ihre Eltern- und Großelterngeneration meistens gut wiederfinden. Das schafft Verständnis für vieles.

Werte sind etwas sehr Lebensnahes, die wir alle haben, uns aber in jungen Jahren gar nicht so bewusst sind, welche Werte wir überhaupt vertreten. Ich glaube das ist dann eines der ersten Male, bei denen sich die Schüler*innen mit der Frage befassen können, „Welche Werte vertrete ich eigentlich?“ Der Themenkomplex des gesellschaftlichen Wandels hat auch etwas mit Lebensplanung zu tun und sich damit vielleicht zum ersten Mal in der 10. Klasse zu beschäftigen, das finde ich auch einfach super spannend für die Schülerinnen und Schüler. Dafür den Raum zu bieten macht mir viel Freude.

Und in Englisch?

Ich finde es sehr faszinierend, 5. und 6. Klassen in Englisch zu unterrichten. Dieser Anfangsunterricht, der Sprung von Basiskenntnissen aus der Grundschule hin zu, dass sie sich am Ende wirklich auf einer fremden Sprache ausdrücken können und kleine Geschichten erzählen können, das finde ich toll! Gerade aktuell hat meine 6d das Simple Past gelernt und nun sind sie in der Lage Geschichten so zu schreiben, wie man sie schreibt, nämlich in der Vergangenheit.

Sie sind Koordinatorin für die Schutzkonzepte gegen sexualisierte, körperliche und psychische Gewalt und Ansprechpartnerin für LGBT*Q+. Wie sind Sie zu diesen Aufgaben gekommen?

Ansprechpartnerin für die Schutzkonzept zu sein, erfolgte im Grunde in zwei Etappen. Das Schutzkonzept gegen sexuelle Grenzverletzungen, sexuelle Übergriffe und sexuellen Missbrauch, gibt es schon viele Jahre an unserer Schule und wurde durch eine Arbeitsgruppe entwickelt, die Frau Müschen und ich damals geleitet hatten.

Der zweite Teil, das Schutzkonzept gegen psychische und physische Gewalt, entstand aufgrund einer Schulgesetzänderung. In dem entsprechenden Absatz steht, dass Schulen zum Schutz der seelischen und körperlichen Unversehrtheit der Schülerinnen und Schüler über ein Präventions- und Interventionskonzept verfügen sollen, insbesondere zu Gefährdungen im Zusammenhang mit sexualisierter, psychischer und körperlicher Gewalt. Da ich das erste Konzept bereits maßgeblich mitgeschrieben hatte, fragte mich Herr Philippi, ob ich dieses noch erweitern könnte. Beide Konzepte sind im Download-Bereich unserer Schul-Homepage zu finden. Immer dann, wenn jemand Fragen z.B. zu den Abläufen und Kommunikationswegen hat, kann ich Auskunft geben.

Ansprechpartnerin für LGBTQ kam eigentlich eher dadurch, dass ich eine ganze Weile allgemeine Beratungslehrkraft für alle möglichen Anliegen war. Irgendwann, das ist nun auch schon viele Jahre her, haben sich erste Schüler*innen getraut, sich in der Klasse und vor ihren Lehrkräften als trans zu outen. Dadurch wurden Fragen aufgeworfen, vor allem seitens der Schulleitung und einzelnen Lehrkräften, welche sich v.a. um schulrechtliche aber auch psycho-soziale Aspekte drehten. Ich habe mich hier relativ schnell als Ansprechpartnerin angeboten, weil ich über ausreichend solides Wissen verfüge, und falls nicht, weiß, wo welche Informationen zu finden sind oder welche externen Ansprechpartner kontaktiert werden können.

Welches sind einige Beispiele, die in den Schutzkonzepten enthalten sind?

Die jeweiligen Konzepte sind natürlich sehr umfassend, weshalb ich gerne drei Punkte herausstellen möchte. Der erste zentrale Punkte ist, dass Hilfe holen niemals Petzen ist und Hilfe holen auch kein Verrat ist. Jedes Kind, jeder Jugendliche, jeder Mensch hat das Recht auf sexuelle Selbstbestimmung sowie auf körperliche und psychische Unversehrtheit. Ist diese in Gefahr sollte man sich Hilfe holen, gerne auch zusammen mit einer Freundin oder einem Freund als Begleitung.

Der zweite wichtige Punkt ist, dass sich Schülerinnen und Schüler innerhalb unserer Schule an eine Person ihrer Wahl wenden können, wenn sie selbst betroffen sind oder ein Freund/ eine Freundin betroffen ist. Das heißt, es gibt keine festgelegten Ansprechpartner, sondern man kann sich an alle Lehrkräfte wenden, zu denen man Vertrauen hat. Wichtig ist hierbei, dass diese Person die Pflicht zur Verschwiegenheit hat. Das heißt, es sind vertrauliche Gespräche.

Drittens beziehen sich die Konzepte sowohl auf den Kontext Schule als auch auf den familiären Bereich. Das heißt, dort, wo das Kindeswohl gefährdet ist – sei es durch gewalttätiges Verhalten seitens der Eltern oder anderer Familienmitglieder oder durch Mitschülerinnen oder Mitschüler oder Lehrkräfte – greifen diese Konzepte.

Sind entsprechende Projekte in Planung, die in Verbindung mit den Schutzkonzepten stehen?

Unser Schutzkonzept beschreibt v.a. Interventionsmaßnahmen. Das heißt: Wir können anhand des Konzepts auf Dinge, die schon vorgefallen sind bzw. andauern, kompetent und effektiv reagieren. Was die Prävention angeht, so ist insbesondere die Veranstaltung von Pro Familia zur Sexualpädagogik ein wichtiger Baustein. Sie findet in Klassenstufe 8 statt und es ist mit Pro Familia verabredet, dass ausreichend Zeit für Themen der Schutzkonzepte eingeplant wird, sodass diese Konzepte spätestens dort bekannt sind.

Wie würden Sie das Katharineum in drei Worten beschreiben?

Als allererstes fällt mir Tradition ein, das ist vielleicht auch ein wenig ein Stereotyp. Wir haben viele Traditionen, wir haben den Katharina-Basar, nun zu Weihnachten auch wieder das Adventssingen und das Krippenspiel, einfach super viele Dinge, die sich jährlich wiederholen. Das hängt allerdings auch mit dem Engagement zusammen.

Ich finde, dass überdurchschnittlich viele Schülerinnen und Schüler und auch Lehrkräfte und Eltern sich für Belange der Schule engagieren. Ob kulturell, sportlich oder IT-mäßig. Das finde ich sehr besonders! Ich finde, dass das Katharineum einen großen Freiraum bietet, für neue Ideen, eigenes Engagement, für viel TU ES.

Kommen wir nun zu unserem beliebten Fragengewitter:

Liebste Freizeitbeschäftigung?

Im Sommer vor allem Gärtnern und Zeit im Garten verbringen und im Winter dann eher basteln und kreativ sein.

Englisch oder Wipo?

Kann man sich auch für beides entscheiden?

Kaffee oder Tee?

Kaffee, aber nicht in der Schule! Da lieber Tee.

Sommer oder Winter?

Ich bin eher ein Herbst-Typ. Ich finde es beeindruckend, wenn die Gänse sich formieren und gen Süden starten.

G8 oder G9?

G9

Lieblingsschulfest?

Der Katharinabasar

Lieblingsort am Katharineum?

Ich gehe gerne in die 6d, da fühle ich mich fast wie zu Hause.

Fahrrad oder Auto fahren?

Vision: Fahrrad fahren, und zwar mit allen Kindern, die transportiert werden müssen. Realität ist dann doch leider das Auto.

Fernsehen oder lesen?

Lesen, ich gucke außer 1x pro Monat „Aktenzeichen XY … ungelöst“ überhaupt kein Fernsehen.

Vielen Dank für das interessante Interview!

Die Schutzkonzepte finden Sie unter den Downloads oder unter folgenden Links:

Kurzinfo zum Schutzkonzept

Schutzkonzept gegen sexuelle Grenzverletzungen, sexuelle Übergriffe und sexuellen Missbrauch

Schulinternes Schutzkonzept gegen psychische und körperliche Gewalt

Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag Unterm Kirschbaum mit … Frau Nötzel erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Der Beitrag Am kalten Rande der Gesellschaft erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Sie sind zum neuen Schuljahr ans Katharineum gekommen. Wo haben Sie vorher unterrichtet?

Ich habe mein Referendariat an einem Gymnasium in Berlin-Mitte gemacht, dann war ich an zwei verschiedenen Europaschulen, erst in St. Peter-Ording und zuletzt an der Stormarnschule in Ahrensburg. Dazwischen habe ich einige Jahre an der Deutschen Internationalen Schule in Washington D.C. unterrichtet.

Haben Sie ein Jobangebot für Washington bekommen oder haben Sie sich für den Dienst im Ausland beworben?

Ich habe mich für den Auslandsschuldienst beworben. Das Spannende ist, dass man vorher gar nicht weiß, wo man hinkommt. Wenn die Bewerbung angenommen wird, kommt man in eine zentrale Kartei, und dann kann irgendwoher aus der Welt ein Anruf kommen, zum Beispiel aus Sao Paulo oder Peking oder Brüssel…, in meinem Fall kam er aus Washington D.C..

Wo kommen Sie her und wo haben Sie studiert? 

Ich komme ursprünglich aus Nordrhein-Westfalen. Mein Grundstudium habe ich in Bonn gemacht. Danach war ich drei Semester im Ausland, erst ein Jahr an der Universität Oxford, dann ein Semester in Bordeaux. Zum Hauptsstudium habe ich an die Humboldt-Universität nach Berlin gewechselt.

Und wie war es in Oxford?

Großartig! Das war eines der besten Jahre meines Studiums. Das System ist ganz anders als an deutschen Universitäten. In meinen Fächern, also in Deutsch und Geschichte, gab es in Deutschland keinen Numerus clausus, es war sehr überfüllt in allen Lehrveranstaltungen. Dann kam ich nach Oxford und hatte Einzel-Tutorials. Ich habe jede Woche einen Essay geschrieben und den dann mit einem Professor diskutiert, das war unheimlich intensiv und hat großen Spaß gemacht.

Haben Sie direkt nach der Schulzeit studiert oder vorher noch etwas anderes gemacht?

Ich habe direkt angefangen zu studieren.

Was hat Sie zum “Wechsel” ans Katharineum bewegt?

In erster Linie die Stellenausschreibung. Ich fand das Aufgabengebiet „Schulentwicklung“ faszinierend. Hinzu kommt, dass ich schon einige Jahre in Lübeck wohne, ich bin vorher jeden Tag über die A1 gependelt, und jetzt genieße ich es, mit dem Fahrrad zur Schule zu fahren.

Welche Fächer unterrichten Sie?

Ich unterrichte Geschichte, Deutsch und Wirtschaft/Politik.

Was fasziniert Sie speziell an diesen Fächern?

Meine Fächer ergänzen sich sehr gut. Geschichte und Deutsch sind Fächer, wo man sich in andere Welten bewegt, entweder in die Vergangenheit, und Lebensumstände kennenlernt, die anders sind als unsere eigenen, oder in Fantasiewelten in der Literatur, wo man in die Denkweisen und in die Gefühle vieler Menschen Einblick bekommt. In beiden Fällen sammelt man Erfahrungen, die über das hinausgehen, was ein einzelner Mensch in seinem Leben erleben kann. Geschichte ist vielleicht eher der analytischere Teil, da stellt man sich die Frage, wie es wirklich gewesen ist, und die Auseinandersetzung mit der Literatur hat eher die emotionale Seite, dass man sich in Charaktere hineinversetzt und deren Motive und Beweggründe zu verstehen versucht. Ich mag sehr gerne den Wechsel zwischen beiden.

Wie sind Sie auf diese Fächerkombination gekommen?

Es waren beides Fächer, die ich in der Schule schon sehr gerne mochte. Deutsch war einer meiner Leistungskurse. Geschichte habe ich auch als Abiturfach gehabt. 

Welche Lektüre unterrichten Sie als Deutschlehrerin am liebsten?

Oh, das ist eine schwere Frage. Ich glaube, ich habe nicht eine, die ich am allerliebsten mag. Ein Buch, das mich schon als Schülerin sehr fasziniert hat und das ich auch immer noch gerne unterrichte, ist Sophokles’ „Antigone“, weil es da um Grundkonflikte geht, vor denen Menschen immer noch stehen, zum Beispiel, ob man den Gesetzen folgen soll oder seinen Prinzipien, wenn beide sich widersprechen. Ich unterrichte aber auch sehr gerne ganz moderne Literatur. 

Gibt es denn ein Buch, dass Sie vielleicht insgeheim nicht so gerne unterrichten oder privat mögen?

Seit ein paar Jahren haben wir in Schleswig-Holstein ein Zentralabitur, das führt dazu, dass einem auch Texte vorgegeben werden, die man selbst nicht ausgewählt hätte. Die Erfahrung ist im Nachhinein aber, dass ich meist dankbar war, mich auf die neuen Texte eingelassen zu haben, weil man an fast jeder Lektüre spannende Aspekte finden kann.

Sie sind aber nicht “nur” als Lehrerin an die Schule gekommen, sondern auch als Koordinatorin für  Schulentwicklung und konzeptionelle Gestaltung. Was genau Sind dort Ihre Aufgaben?

Ich sitze an einer Schnittstelle zwischen der Schulleitung, dem Kollegium, der Elternschaft und der Schülerschaft und bin zuständig für Projekte, die fächerübergreifend sind, also mehr als eine Fachschaft angehen. Wenn zum Beispiel eine Schule sich ein neues Methodencurriculum gibt, was ja für alle Fächer von Bedeutung ist, dann würde das in diesen Aufgabenbereich fallen. Oder wenn ein Fahrtenkonzept überarbeitet wird oder zum Beispiel, wie jetzt gerade von der SV angestoßen, eine Evaluation der Unterrichtsarbeit eingeführt werden soll. Ich bin aber auch verantwortlich für die Organisation von Schulentwicklungstagen (letzten Montag hattet ihr ja schulfrei): Da treffen sich die Lehrer:innen, um sich fortzubilden. 

Gibt es irgendeinen Teil Ihrer Arbeit, der Ihnen nicht so gut gefällt?

Ich habe gerade erst angefangen. Daher kann ich die Frage noch nicht beantworten (lacht).

Wie gefällt Ihnen die Schule bisher und gibt es Unterschiede zu den vorherigen Schulen?

Die Schule gefällt mir ausgezeichnet! Als Geschichtslehrerin empfinde ich es als Privileg, jeden Tag in diese historischen Gebäude kommen zu dürfen. Das Katharineum ist sogar älter als mein Oxforder College und das will etwas heißen! Dann gefällt mir aus Sicht der Schulentwicklung, dass man hier an eine Schule kommt, an der es schon eine sehr lebendige Schulkultur gibt, auch im außerunterrichtlichen Bereich. Ich habe von den Schüler:innen, die ich unterrichten darf, bisher einen sehr guten Eindruck. Ich treffe auf viele diskussionsfreudige und motivierte Menschen. Das sind gute Perspektiven.

Was war Ihr bisher schönstes Erlebnis mit Schüler*innen?

Es gibt viele. Ein Highlight war für mich in den letzten Jahren Jugend debattiert. Das ist ein Projekt, bei dem Schüler lernen, fair zu streiten. Im Unterricht macht man viele praktische Übungen, das ist immer sehr lebendig und abwechslungsreich. Die Schüler üben sich im Zuhören, sie lernen, die Perspektive zu wechseln und mit guten Argumenten zu überzeugen. Klassensieger haben die Chance, sich mit Schüler:innen anderer Klassen und Schulen zu messen, man kann die Teilnahme an Rhetorik-Seminaren gewinnen, im Landtag in Kiel oder sogar in Berlin debattieren. In den letzten sechs Jahren habe ich den Jugend debattiert-Wettbewerb in unserer Region organisiert. Dieses Jahr wird er ans Katharineum wandern. Die Wettbewerbstage sind immer sehr schön, weil man Schüler:innen verschiedener Schulen erlebt, wie sie gut informiert und hart in der Sache streiten, sich aber hinterher meist persönlich gut verstehen und einfach Spaß am Debattieren über aktuelle Fragen haben.

Was wünschen Sie sich für die nächste Zeit?

Dass es so weiter geht, dass ich auf viele offene und freundliche Menschen treffe, so wie das bisher der Fall ist, und dass ich ganz viel lerne über das Kollegium, die Schüler:innen, über die Elternschaft, über die Strukturen dieser Schule und vor allem, dass ich einen sinnvollen Beitrag leisten kann und hier etwas mitgestalten kann.

Welche Hobbys haben Sie?

Ich reise sehr gerne, ich lese gerne, ich wandere gerne, wenn ich Zeit habe, spiele ich Volleyball!

Haben Sie ein liebstes Reiseziel?

Großbritannien, vor allem die Südküste zum Wandern auf dem South West Coast Path, da kann ich wunderbar entspannen. Diesen Sommer war das leider nicht möglich.

Gehen Sie gerne ins Theater, vielleicht auch mit Schulklassen und gibt es eine Inszenierung, die Ihnen besonders gut gefallen hat?

Ich gehe sehr gerne mit Klassen ins Theater, das ist eine wunderbare Ergänzung, vor allem, wenn man gerade Dramen im Deutschunterricht behandelt. Von Ahrensburg aus konnte man mit der U-Bahn nach Hamburg fahren und ich habe mit Schüler:innen etliche Inszenierungen am Thalia-Theater gesehen, die beeindruckend waren.

Zum Schluss noch ein kurzes Fragengewitter:

Tee oder Kaffee? Tee

Sommer oder Winter? Sommer

Brief oder Email? Brief

Goethe oder Schiller? Beide!

Radfahren oder spazieren? Spazieren

Pizza oder Pasta? Beides!

Overheadprojektor oder Smartboard? Smartboard (lacht)

Frühaufsteher oder Morgenmuffel? Frühaufsteher

Katze und Hund? Beide!

Wollen Sie Ihren Schüler*innen irgendetwas mit auf den Weg geben?

Ja, dass sie sich trauen, nach der Schule das zu machen, worauf sie wirklich viel Lust haben, und nicht so viel darüber nachdenken, wo man vielleicht die besten Chancen haben könnte. In meinem Fall war das auch so: Mir haben anfangs alle gesagt, mit Deutsch und Geschichte bekommt man nie eine Stelle. Im Nachhinein war das kein Problem. Man soll das machen, was man gerne macht, und dann öffnen sich auch irgendwelche Tore… Und viel ins Ausland gehen!

Wir bedanken uns herzlich für das Interview!

Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag Unterm Kirschbaum mit Frau Gerresheim erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.