FL ist inzwischen fester Bestandteil des Unterrichts am Katharineum. Über ein halbes Schuljahr hinweg arbeiten die Schülerinnen und Schüler eigenverantwortlich an einer selbst entwickelten Forschungsfrage. Dabei lernen sie, Themen einzugrenzen, Informationen kritisch zu recherchieren, ihren Arbeitsprozess zu dokumentieren und ihre Ergebnisse adressatengerecht aufzubereiten. Die Lehrkräfte begleiten diesen Prozess, ohne ihn vorzugeben, im Mittelpunkt stehen Eigeninitiative, Kreativität und wissenschaftliches Arbeiten.

Wie vielfältig die Interessen der Schülerinnen und Schüler sind, zeigte sich auch beim diesjährigen Forschertag. Besucherinnen und Besucher konnten unter anderem erfahren, wie Gold entsteht, welchen Einfluss der menschengemachte Klimawandel auf die Population von Pinguinen hat, wie Mediensucht entsteht, oder wie sich regelmäßiges Reaktionstraining auf die Reaktionszeit auswirkt. Darüber hinaus beschäftigten sich weitere Projekte mit historischen und gesellschaftlichen Fragestellungen, während andere große und kleine Forscher:innen über mehrere Wochen hinweg Selbstexperimente durchführten.

Und ebenso abwechslungsreich wie die Themen waren die Präsentationsformen. Je nach Jahrgang unterschieden sich die Schwerpunkte und Endprodukte: Die Schülerinnen und Schüler der 6. Klassen präsentierten ihre Forschungsergebnisse in einem mediengestützten Vortrag, die 8. Klassen dokumentierten ihre Erkenntnisse in einem Forscherbuch, während sich die 10. Klassen in Form eines Podcasts mit ihrer Fragestellung auseinandersetzten.

Zwischen den Präsentationen bot sich den Schüler:innen und Besucher:innen die Gelegenheit, bei Kuchen und Getränken eine kleine Pause einzulegen. Besonders gefragt war erneut der inzwischen fast schon traditionelle Schokobrunnen der Q1b.

Der Forschertag stieß erneut auf großes Interesse. Viele Präsentationsräume waren bis auf den letzten Platz gefüllt, teilweise kamen auch zahlreiche Eltern, sodass einige Personen sogar auf dem Boden Platz nehmen mussten. Gleichzeitig nutzten viele Schülerinnen und Schüler der jeweils unteren Jahrgänge (i.e. Klasse 5, 7 und 9) die Gelegenheit, die Präsentationen zu besuchen und Fragen zu stellen, um sich ein Bild davon zu machen, was im kommenden Jahr auf sie zukommen wird.

Gerade diese Gespräche machten deutlich, dass es im Fach „Forschend und Lernen“ um weit mehr geht als um einen gelungenen Vortrag: Die Schülerinnen und Schüler lernen, eigene Forschungsfragen zu entwickeln, Informationen kritisch zu bewerten, Ergebnisse sinnvoll zu strukturieren und ihre Erkenntnisse überzeugend zu präsentieren. So werden sie Schritt für Schritt an wissenschaftliches Arbeiten herangeführt und können gleichzeitig ihren persönlichen Interessen nachgehen.

Der zweite Forschertag hat eindrucksvoll gezeigt, wie viel Kreativität, Engagement und Neugier in den Projekten steckt. Die große thematische Vielfalt, die hohe Qualität der Präsentationen und das spürbare Interesse der Besucherinnen und Besucher machten den Forschertag erneut zu einem besonderen Höhepunkt des Schuljahres. Ein herzlicher Dank gilt allen Schülerinnen und Schülern, die mit großem Einsatz an ihren Projekten gearbeitet haben. Ebenso danken wir Frau Müschen und Frau Gerresheim, die diesen Tag, wie im vergangen Jahr organisiert und möglich gemacht haben. Wir freuen uns schon jetzt auf viele weitere spannende Forschungsfragen und kreative Projekte im kommenden Schuljahr!

Redaktion des Website-Teams

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Das neue Fach wird in den Jahrgängen 6, 8 und 10 angeboten. Das Konzept ist Ergebnis eines mehrjährigen Schulentwicklungsprozesses. Im Mittelpunkt stand dabei die Frage, in welcher Form wir Erkenntnisse aktueller Unterrichtsforschung umsetzen, um Ziele unseres Leitbildes (TU ES) zu erreichen.

F&L bietet Schüler:innen die Chance, an Themen unabhängig von den Grenzen der Schulfächer zu arbeiten und selbst zu Experten zu werden. Ausgehend von ihren Interessen werden sie auf diese Weise altersgemäß und individuell gefördert. Wir hoffen, so auch die Lernfreude in den Jahren der Pubertät zu steigern.

In F&L übernehmen Schüler:innen in größerem Maße als sonst Verantwortung für die Gestaltung ihres eigenen Lernprozesses. Die Lehrkräfte unterstützen sie auf dem Weg zur Beantwortung ihrer Forscherfragen. Noten gibt es nicht. Kooperationen mit außerschulischen Lernorten sind ausdrücklich erwünscht.

Mit „Forschen und Lernen“ legen wir frühzeitig Grundlagen für wissenschaftlicheres Arbeiten in der neuen Profiloberstufe. Dazu gehören die Fähigkeit, tragfähige Forscherfragen zu entwickeln, den eigenen Arbeitsprozess selbstständig zu koordinieren, Ergebnisse inhaltlich sinnvoll zu strukturieren und zu dokumentieren. Die angestrebten Endprodukte variieren in den verschiedenen Jahrgängen und werden mit steigendem Alter der Schüler:innen komplexer.

Das neue Fach wird individuellen Neigungen und Fähigkeiten Raum geben, Eigeninitiative, Kreativität und kritisches Denken trainieren. Das Überschreiten von Fächergrenzen, die Einbindung von außerschulischen Lernorten und die Kommunikation mit Experten außerhalb der Schule fördern kommunikative und soziale Fähigkeiten.

Die Ergebnisse werden am 8. Juli 2025 auf einem „Forschertag“ öffentlich präsentiert.

Bei der Konzeption von „Forschen und Lernen haben wir uns von Lehrkräften aus Hamburger und Kieler Gymnasien beraten lassen, die bereits mit vergleichbaren Unterrichtsformaten arbeiten. Im vergangenen Schuljahr führten darauf aufbauend die Kolleg:innen Asmussen/ Leibersperger, Müschen/Schrader, Noetzel/Kempe und Feller Pilotversuche zum Forschenden Lernen in verschiedenen Lerngruppen durch (siehe Fotos). Die inspirierenden räumlichen Möglichkeiten des neuen Übergangshauses im ehemaligen Karstadt-Gebäude wurden dabei für den offenen Unterricht gewinnbringend genutzt.

In allen vier Lerngruppen waren die Ergebnisse der Pilotprojekte überaus ermutigend. Beispielhaft verdeutlichen dies die Auszüge aus dem Feedback eines Elternpaares (6. Klasse) zum Pilotprojekt von Frau Nötzel und Herrn Kempe:

„Wir möchten uns von ganzem Herzen bei Ihnen für Ihre herausragende Arbeit während der Schulprojektarbeit bedanken. Es ist beeindruckend, dass Sie sich entschieden haben, dieses wichtige Projekt bereits in der 6. Klasse durchzuführen. … Die Art und Weise, wie Sie die Schüler durch das Projekt begleitet haben, war genau richtig. Ihre Unterstützung war stets präsent, ohne jedoch die Eigenverantwortung der Schüler zu untergraben. Sie haben es geschafft, die Schüler zu motivieren und sie dazu anzuspornen, ihr Bestes zu geben. Diese Fähigkeit… wird ihnen nicht nur im schulischen Kontext, sondern auch im späteren Leben von großem Nutzen sein.

Besonders hervorheben möchten wir, dass Sie die Eltern bewusst aus dem Prozess herausgehalten haben. Dies hat den Schülern die Möglichkeit gegeben, selbstständig zu arbeiten und Verantwortung für ihr eigenes Projekt zu übernehmen. Diese Erfahrung der Selbstständigkeit und des eigenverantwortlichen Arbeitens ist für die persönliche Entwicklung der Schüler von unschätzbarem Wert. Für einen erfolgreichen Start ins Arbeitsleben kann man nicht früh genug beginnen und Sie haben den Schülern mit diesem Projekt einen wertvollen ersten Schritt ermöglicht.

… hat sehr von dieser Erfahrung profitiert und wir sind uns sicher, dass auch seine Mitschüler ähnliche positive Entwicklungen durchgemacht haben. Ihr Engagement und Ihre Bereitschaft, innovative und vielleicht unkonventionelle Wege zu gehen, haben maßgeblich dazu beigetragen, dass dieses Projekt ein voller Erfolg wurde.

Nochmals vielen Dank …. Sie haben nicht nur einen großen Beitrag zur schulischen Ausbildung der Kinder geleistet, sondern sie auch auf wertvolle Weise auf ihre zukünftigen Herausforderungen vorbereitet….“

Wir starten vor dem Hintergrund der ersten Erfahrungen aus den Pilotprojekten gespannt und motiviert in die schulweite Erprobungsphase von „Forschen und Lernen“. In drei Wochen geht es los…

Karin Gerresheim

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