Wie der Name bereits verrät, besteht der Primaner-Fünfkampf aus flünf unterschiedlichen Disziplinen: Hochweitsprung, Schleuderball, Barfußsprint, Speerwurf und Ringen. Für die Teilnehmerinnen wird die letzte Disziplin traditionell durch einen Slalomlauf ersetzt.

Hoch motiviert begann der Wettkampf am Montagnachmittag an den Sprunggruben. Lautstark angefeuert von den Zuschauenden versuchten die sportbegeisterten Oberstufenschüler:innen, die Messlatte von einem Meter Höhe (für alle Teilnehmerinnen) beziehungsweise 1,20 Metern Höhe (für alle Teilnehmer) sowie einer Weite von 1,50 Metern zu überwinden. Dafür waren nicht nur ein guter Anlauf, sondern auch die nötige Sprungkraft und Technik erforderlich. Die Mehrheit der Athletinnen und Athleten meisterte diese Herausforderung jedoch erfolgreich und qualifizierte sich für die zweite Runde – das Schleuderballwerfen.

Da die Zahl der Teilnehmerinnen aufgrund persönlicher Termine nach der ersten Runde bereits deutlich geschrumpft war und nur noch sechs Sportlerinnen im Wettbewerb verblieben, entfiel diese Disziplin für sie. Die Jungen präsentierten den Zuschauenden jedoch eindrucksvoll ihre Schleuderkünste: Ein Teilnehmer beförderte den Schleuderball ganze 40 Meter weit.

Wie es die Regeln vorsehen, wurden auch in diesem Jahr nach jeder Runde weitere Wettkämpfer:innen ausgeschieden, sodass zur dritten Disziplin, dem Barfußsprint, nur noch sieben Athlet:innen an den Start gingen. Obwohl der Sprint die kürzeste Disziplin des Wettkampfes ist, zählt er zu den beliebtesten bei den Zuschauenden. Dicht gedrängt an der Rasenlaufbahn standen die Schüler:innen, feuerten ihre Favoriten lautstark an und drückten fest die Daumen. Denn auch hier waren Höchstleistungen gefragt: Nur die vier schnellsten Läufer:innen erhielten die Chance, die vorletzte Disziplin zu bestreiten, nämlich den Speerwurf.

Für diese Disziplin nahm das Publikum wieder etwas Abstand und kehrte auf die Tribünenplätze zurück. (Schließlich möchte niemand einem fliegenden Speer zu nahe kommen.) Die große Herausforderung beim Speerwurf besteht nicht nur darin, den Speer möglichst weit zu werfen. Ebenso wichtig ist es, dass die Spitze zuerst im Boden steckt und der Speer nicht flach auf dem Rasen aufkommt. Andernfalls wird der Wurf nicht gewertet, unabhängig von der erzielten Weite. Nach einem erfolgreichen Speerwurfdurchgang und einem bemerkenswerten Wurf von 22 Meter bei den Mädchen war das Turnier schließlich im Finale angekommen: dem Slalomlauf der Mädchen und dem Ringkampf der Jungen. Hier standen sich Sophie von Seck und Inga Görlich sowie Johan Moll und Lasse Tuleweit gegenüber.

Wie bereits in den beiden Jahren zuvor setzte sich Sophie von Seck auch in diesem Jahr im Finale durch und gewann den Primaner-Fünfkampf zum dritten Mal in Folge. Herzlichen Glückwunsch!

Auch beim Ringen gab es ein bekanntes Gesicht: Johan Moll, der bereits im vergangenen Jahr das Finale erreicht hatte, trat erneut in den abgesteckten Kreis der Ringarena. Gekämpft wird nach griechischer Art: Erlaubt sind ausschließlich Griffe am Oberkörper, eine Runde dauert zwei Minuten, und das Ziel besteht darin, den Gegner mit beiden Schultern auf den Boden zu bringen. Die erste Runde war jedoch schneller beendet als erwartet. Noch bevor die erste Pause erreicht wurde, entschied Johan Moll den Kampf mit einem Schultersieg für sich und sicherte sich damit den Sieg der Jungen im diesjährigen Primaner-Fünfkampf. Auch hierzu herzlichen Glückwunsch!

Ein großer Dank gilt der Sportfachschaft des Katharineums, die das diesjährige Sportfest organisiert und damit maßgeblich zum reibungslosen Gelingen des Primaner-Fünfkampfes beigetragen hat. Ebenso möchten wir den Schulsanitäter:innen für ihr Engagement danken. Vielen Dank für euren Einsatz! Ein weiterer großer Dank geht an den Bund der Freunde, der die Preise finanzierte.

Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag Tradition trotzt trübem Wetter — Der Primaner Fünfkampf 2026 erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Im Zentrum standen vier von den Schülerinnen und Schülern vorgeschlagene Leitfragen:

1. Soll Schleswig-Holstein eine Altersgrenze von 16 Jahren für Social-Media-Nutzung gesetzlich festlegen und deren Einhaltung kontrollieren?
2. Sollen alle Schulen verpflichtend einwöchige Winterferien im Februar erhalten?
3. Soll die Massentierhaltung durch schrittweise gesetzliche Obergrenzen pro Betrieb eingeschränkt bzw. verboten werden?
4. Sollen strengere Mindeststrafen für rechtsextreme Straftaten eingeführt und konsequenter verfolgt werden?

Die Abgeordneten wechselten an vier Thementische, präsentierten jeweils 15 Minuten ihre Standpunkte und gingen unmittelbar auf die Argumente der Jugendlichen ein. So entstand ein intensiver, respektvoll geführter Austausch — keine bloßen Monologe, sondern ein echtes Zwiegespräch, in dem Positionen vorgestellt, geprüft und hinterfragt wurden. Für Schülerinnen und Schüler war es die erste Chance, mit Landtagsabgeordneten persönlich ins Gespräch zu kommen. So „auf Augenhöhe“ miteinander reden zu dürfen, war für viele von uns das ganz Besondere an diesem Tag. Das Format DialogP verdeutlicht also, wie wertvoll der direkte Kontakt zwischen Politik und Jugend ist.

Durch die Veranstaltung führten als Schülermoderatoren Zeynep Kar und Nico Triantafyllou (9c), Mathilda Wulf und Josephine Rohr (10b). Zum Einstieg erzählten die Gäste in einer Talkrunde, was sie in die Politik geführt hat. Sophia Schiebe erklärte, dass der Wunsch nach Gerechtigkeit und sozialer Teilhabe für alle ihre Motivation war, sich politisch zu engagieren. Jasper Balke erkannte im Medizinstudium, dass politische Entscheidungen mehr an der Lebenswelt junger Menschen gemessen werden sollten und Gesundheitspolitik eng mit Klimaschutz verknüpft ist. Bernd Buchholz hob den liberalen Grundgedanken individueller Freiheit hervor. Und Annette Röttger setzte sich dafür ein, dass Schüler an authentischen Orten und mit Entscheidungsträgern zusammengebracht werden.

Nach intensivem Austausch an den Thementischen trafen sich alle im Plenum der Aula. Offene Fragen wurden gestellt, zentrale Pro- und Kontra-Argumente der einzelnen Thementische strukturiert zusammengetragen und gemeinsam reflektiert. Schließlich gab es zu jedem Thema eine Abstimmung, wobei sich die Positionen der verschiedenen Parteien deutlich voneinander unterschieden, die von Schülern und Abgeordneten teilweise. Alle Teilnehmer konnten die Veranstaltung mit vielen Denkanstößen verlassen. Die Ergebnisse wurden dokumentiert und an die Abgeordneten übergeben. Nun besteht die Chance, dass ausgewählte Vorschläge und Gedanken der Schülerinnen und Schüler in politische Beratungen einfließen und im kommenden Wahlkampf erneut aufgegriffen werden — ein Samen, der vielleicht später Früchte trägt.

Tatsächlich lud die CDU-Fraktion inzwischen eine Expertengruppe aus dem 10. Jahrgang zu einer Anhörung im Kieler Landtag ein. Linnéa Schäfer, Daniel Stosberg, Mathilda Wulf und Johan Schneider durften dort ihre Maßnahme zu einer Regulierung von Social Media für unter 16-Jährige vorstellen und mit echten Abgeordneten diskutieren.

Die Abgeordneten Balke, Schiebe und Röttger signalisierten, dass die den Vorschlag einer Einführung von Winterferien in Schleswig-Holstein mit ihren Fraktionen prüfen möchten. Schleswig-Holstein ist eines von acht Bundesländern, in denen es bisher im Februar keine einwöchigen Winterferien gibt. Vielleicht findet die Idee sogar ihren Weg in das eine oder andere Wahlprogramm. Eine Pause zwischen den Halbjahren und die gleichmäßigere Verteilung der Belastungsphasen im Schuljahr würden viele Schüler und Lehrkräfte im Norden begrüßen – in unserer DialogP-Veranstaltung war am Ende eine klare Mehrheit dafür.

Im Anschluss an die Diskussionen führten Joud Nser Edin, Maja Böttcher und Sabeth Künzel kurze Interviews mit allen Landtagsabgeordneten.

Interview mit Annette Röttger (CDU)

Frage: Haben Sie in Ihrer Schulzeit erlebt, dass Jugendliche politisch unterschätzt werden?

Annette Röttger: Ja, diesen Eindruck hatte ich teilweise schon. Gerade in Schülerparlamenten oder anderenBeteiligungsformen wurden die Meinungen junger Menschen nicht immer ausreichend berücksichtigt. Deshalb finde ich denAustausch zwischen Jugendlichen und Politik besonders wichtig.

Frage: Wie kann Schule junge Menschen besser auf gesellschaftliche Verantwortung vorbereiten?

Annette Röttger: Besonders wichtig ist der Politik- und Wirtschaftsunterricht. Gerade ab den höheren Klassenstufen solltengesellschaftliche und politische Themen stärker behandelt werden. Außerdem sind Veranstaltungen wie DialogP wertvoll,weil sie den direkten Austausch mit Politikerinnen und Politikern ermöglichen.

Frage: Welche Eigenschaft aus Ihrer Schulzeit hilft Ihnen noch heute im Alltag?

Annette Röttger: Besonders hilfreich sind für mich Fähigkeiten wie das eigenständige Erarbeiten von Themen und das freieReden vor anderen Menschen. Beides begleitet mich bis heute in meinem beruflichen und politischen Alltag.

Frage: Welche Fähigkeiten brauchen junge Menschen heute mehr denn je?

Annette Röttger: Ich denke, dass es besonders wichtig ist, auch in Zeiten großer Veränderungen zuversichtlich und hoffnungsvoll zu bleiben. Gleichzeitig sollten junge Menschen offen für Neues sein und den Mut haben, sich aktiv einzubringen.

Interview mit Jasper Balke (Bündnis 90/Die Grünen)

Frage: Was erhoffen Sie sich vom heutigen Tag?

Jasper Balke: Ich freue mich auf gute Diskussionen und darauf, die Meinungen der Schülerinnen und Schüler kennenzulernen. Es ist mir wichtig zu sehen, wie politische Argumente bei jungen Menschen ankommen und weitergedacht werden.

Frage: Wie kamen Sie zu Ihrer Partei?

Jasper Balke: Während meines Medizinstudiums wurde mir klar, dass Gesundheit und Klimaschutz eng zusammengehören. Wenn wir den Klimawandel nicht stoppen, können wir langfristig keine gesunde Gesellschaft erhalten. Klimaschutz ist für mich deshalb immer auch Gesundheitsschutz.

Frage: Was macht Ihre Partei aus?

Jasper Balke: Die Grünen stehen für Nachhaltigkeit und Generationengerechtigkeit. Wir wollen gute Lebensbedingungen nicht nur für heute, sondern auch für kommende Generationen sichern. Politik muss langfristig denken und Verantwortung für die Zukunft übernehmen.

Interview mit Sophia Schiebe (SPD)

Frage: Wo erleben Sie aktuell die größten Ungleichheiten im Bildungssystem?

Sophia Schiebe: Die größten Ungleichheiten sehe ich nach wie vor darin, dass der Bildungserfolg vieler Kinder stark vom Elternhaus abhängt. Nicht alle haben die gleichen Startbedingungen oder die gleiche Unterstützung. Unser Ziel muss sein, dass jedes Kind unabhängig von seiner Herkunft die Chance bekommt, seine Talente zu entfalten.

Frage: Wie wichtig ist Chancengleichheit für eine funktionierende Demokratie?

Sophia Schiebe: Chancengleichheit ist eine Grundvoraussetzung für eine funktionierende Demokratie. Wenn Menschen das Gefühl haben, dass sie unabhängig von ihrer Herkunft die gleichen Möglichkeiten haben und ihre Stimme zählt, stärkt das den gesellschaftlichen Zusammenhalt.

Frage: Gab es in Ihrer eigenen Schulzeit ein Thema, das Sie politisch geprägt hat?

Sophia Schiebe: Ja, besonders bildungspolitische Fragen haben mich schon früh beschäftigt. Ich habe mich damals mit Themen wie Bildungsgerechtigkeit auseinandergesetzt und auch an Bildungsdemonstrationen teilgenommen. Das hat mein politisches Interesse stark geprägt.

Frage: Welche Fähigkeiten brauchen junge Menschen heute mehr denn je?

Sophia Schiebe: Junge Menschen sollten lernen, kritisch zu denken, sich eine eigene Meinung zu bilden und für ihre Überzeugungen einzustehen. In einer Zeit voller Informationen ist es wichtiger denn je, Dinge zu hinterfragen und Verantwortung zu übernehmen.

Interview mit Bernd Buchholz (FDP)

Frage: Was erhoffen Sie sich vom heutigen Tag?

Bernd Buchholz: Ich freue mich auf spannende Diskussionen zu Themen, die von Schülerinnen und Schülern vorbereitet wurden. Das macht solche Veranstaltungen besonders interessant, weil man ungefiltert mit jungen Perspektiven konfrontiert wird.

Frage: Wie fanden Sie die ausgewählten Themen?

Bernd Buchholz: Einige Themen sind klassische Dauerbrenner in der Politik. Die Frage zur Massentierhaltung ist wichtig, aber sie begleitet die politische Debatte schon seit vielen Jahren. Trotzdem sind alle Themen diskussionswürdig, weil es vor allem auf die Argumente ankommt. Entscheidend ist nicht das Thema selbst, sondern wie gut eine Position begründet wird.

Frage: Wie kamen Sie zur FDP?

Bernd Buchholz: Ich bin direkt nach dem Abitur in die FDP eingetreten. Mich hat der Liberalismus überzeugt – die Idee, dass die Freiheit des Einzelnen dort endet, wo die Freiheit anderer beginnt. Diese Balance zwischen Freiheit und Verantwortung prägt meine politische Haltung bis heute.

Interview mit der Schülerin Josephine Rohr aus dem Moderationsteam

Frage: Josephine erst mal wie fandest du’s?

Josephine: Ich fand es eine wirklich sehr sehr tolle Veranstaltung. Sowas erlebt man ja nicht jeden Tag mit den Abgeordneten zu sprechen, war eine große Ehre und das hat einfach die Gemeinschaft noch mal gestärkt, dass wir als Schülerinnen und Schüler auch gemerkt haben, dass wir nicht nur also dass wir keinen Redebeitrag haben und dass wir keine Stimme haben, sondern dass uns da diese Stimme gegeben wurde, dass wir mit dem Abgeordneten direkt sprechen durften. War einfach sehr toll und ich finde es hat uns allen so den Horizont bisschen erweitert. Wir haben ja jetzt auch am Ende der Diskussion schon bemerkt, dass ein Thema, das mit den Winterferien später auch vielleicht noch weiter bearbeitet wird. Das war ja auch ein großes Ziel von uns. Und ich finde es war einfach ganz toll mal was Neues und mir hat’s Spaß gemacht. Ich würde’s immer wieder machen.

Frage: Welche Themen haben dir am besten gefallen?

Josephine: Das Thema Rechtsextremismus und ob das stärker verfolgt und bestraft werden sollte. Da gab es sehr gemischte Meinungen bei uns am Tisch also vor allem von den Abgeordneten gab es da viele Pro und Kontra Argumente. Und es waren ein guter Austausch, was jetzt genau an den anderen Thementischen passiert ist kann ich so nicht ganz sagen. Ich glaube, da sind auch viele differenzierte Meinungen herausgekommen und ein sehr interessanter Austausch hat stattgefunden. Bei mir am Tisch hat das alles sehr gut funktioniert. Es war ein respektvoller Umgang und interessant mal die Meinung auch von so Abgeordneten zu hören das hört man ja auch nicht alle Tage. Zu Winterferien und Massassentierhaltung hatte ich schon eigene Meinung, bei dem Thema Rechtsextremismus, womit ich mich dann auch intensiver beschäftigt habe, würde ich auch sagen, dass es interessant mal war, da die Meinung der Abgeordneten zu hören, die dann auch mal noch neue Punkte eingebracht haben aus ihrer Politik und ihren bisherigen Berufsleben, die mir vorher noch nicht ganz so klar waren. Und ja einfach sehr interessant, deren Meinung zu hören und dann auch diese Debatte zu führen. Da kann auf jeden Fall der Horizont erweitert werden.

Wir danken allen Abgeordneten ganz herzlich für ihre Offenheit, ihre Zeit und ihre Gesprächsbereitschaft!

Ein Dank gilt auch Frau Gerresheim, die DialogP in diesem Jahr zu uns ans Katharineum geholt hat und uns eine lebensnahe Begegnung mit Politik ermöglichte sowie Isabella, Michel und Robert, die Kuchen für das Buffet spendiert haben und unserem großartigen Technik-Team, das die Veranstaltung professionell begleitet hat.

Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag Politik zum Mitmachen – Schüler im Dialog mit Landtagsabgeordneten erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

FL ist inzwischen fester Bestandteil des Unterrichts am Katharineum. Über ein halbes Schuljahr hinweg arbeiten die Schülerinnen und Schüler eigenverantwortlich an einer selbst entwickelten Forschungsfrage. Dabei lernen sie, Themen einzugrenzen, Informationen kritisch zu recherchieren, ihren Arbeitsprozess zu dokumentieren und ihre Ergebnisse adressatengerecht aufzubereiten. Die Lehrkräfte begleiten diesen Prozess, ohne ihn vorzugeben, im Mittelpunkt stehen Eigeninitiative, Kreativität und wissenschaftliches Arbeiten.

Wie vielfältig die Interessen der Schülerinnen und Schüler sind, zeigte sich auch beim diesjährigen Forschertag. Besucherinnen und Besucher konnten unter anderem erfahren, wie Gold entsteht, welchen Einfluss der menschengemachte Klimawandel auf die Population von Pinguinen hat, wie Mediensucht entsteht, oder wie sich regelmäßiges Reaktionstraining auf die Reaktionszeit auswirkt. Darüber hinaus beschäftigten sich weitere Projekte mit historischen und gesellschaftlichen Fragestellungen, während andere große und kleine Forscher:innen über mehrere Wochen hinweg Selbstexperimente durchführten.

Und ebenso abwechslungsreich wie die Themen waren die Präsentationsformen. Je nach Jahrgang unterschieden sich die Schwerpunkte und Endprodukte: Die Schülerinnen und Schüler der 6. Klassen präsentierten ihre Forschungsergebnisse in einem mediengestützten Vortrag, die 8. Klassen dokumentierten ihre Erkenntnisse in einem Forscherbuch, während sich die 10. Klassen in Form eines Podcasts mit ihrer Fragestellung auseinandersetzten.

Zwischen den Präsentationen bot sich den Schüler:innen und Besucher:innen die Gelegenheit, bei Kuchen und Getränken eine kleine Pause einzulegen. Besonders gefragt war erneut der inzwischen fast schon traditionelle Schokobrunnen der Q1b.

Der Forschertag stieß erneut auf großes Interesse. Viele Präsentationsräume waren bis auf den letzten Platz gefüllt, teilweise kamen auch zahlreiche Eltern, sodass einige Personen sogar auf dem Boden Platz nehmen mussten. Gleichzeitig nutzten viele Schülerinnen und Schüler der jeweils unteren Jahrgänge (i.e. Klasse 5, 7 und 9) die Gelegenheit, die Präsentationen zu besuchen und Fragen zu stellen, um sich ein Bild davon zu machen, was im kommenden Jahr auf sie zukommen wird.

Gerade diese Gespräche machten deutlich, dass es im Fach „Forschend und Lernen“ um weit mehr geht als um einen gelungenen Vortrag: Die Schülerinnen und Schüler lernen, eigene Forschungsfragen zu entwickeln, Informationen kritisch zu bewerten, Ergebnisse sinnvoll zu strukturieren und ihre Erkenntnisse überzeugend zu präsentieren. So werden sie Schritt für Schritt an wissenschaftliches Arbeiten herangeführt und können gleichzeitig ihren persönlichen Interessen nachgehen.

Der zweite Forschertag hat eindrucksvoll gezeigt, wie viel Kreativität, Engagement und Neugier in den Projekten steckt. Die große thematische Vielfalt, die hohe Qualität der Präsentationen und das spürbare Interesse der Besucherinnen und Besucher machten den Forschertag erneut zu einem besonderen Höhepunkt des Schuljahres. Ein herzlicher Dank gilt allen Schülerinnen und Schülern, die mit großem Einsatz an ihren Projekten gearbeitet haben. Ebenso danken wir Frau Müschen und Frau Gerresheim, die diesen Tag, wie im vergangen Jahr organisiert und möglich gemacht haben. Wir freuen uns schon jetzt auf viele weitere spannende Forschungsfragen und kreative Projekte im kommenden Schuljahr!

Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag Eigenes Forschen im Mittelpunkt – der 2. „Forschen und Lernen“-Präsentationstag am Katharineum erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Ausgetragen wurde dieser im Schuppen 6 und feierte dieses Jahr sein dreijähriges Jubiläum. Seit ganzen drei Jahren treten jeweils zwei Schüler:innen aus dem Johanneum, dem Carl-Jacob-Burckhardt-Gymnasium, der Friedrich-List-Schule, der OZD, der Geschwister-Prenski-Schule und dem Katharineum gegeneinander an, slamen ihre Text vor großem Publikum und nehmen es mit in eine Welt der Worte, der Emotionen, der Schauspielerei.

Wie auch in den letzten Jahren war die Halle des Schuppens 6 wieder gut gefüllt: Freunde, Familie und Interessierte waren gekommen, um sich die Texte der Slamer:innen anzuhören. Zuvor hatte es an den teilnehmenden Schulen einen schulinternen Workshop und Wettbewerb gegeben, um gemeinsam das Slamen zu erlernen und jeweils zwei vielversprechende Schüler:innen auszuwählen, um sie für die eigene Schule antreten zu lassen. Dieses Jahr wurde das Katharineum von den beiden Zwölftklässlerinnen Lamar Aljabie und Lilian Langhans vertreten.

Mit einem „Lasst das Kopfsteinplaster unter euren Füßen beben!“ begrüßten Thilo zusammen mit Antonia, die „zwei Moderatoren im Doppelpack“, das Publikum. Um den Wettbewerb möglichst fair zu gestalten, wurden die Texte von einer literaturafinen Jury, die Punkte von 1-10 vergeben konnte, bewertet. Aber die Rangliste der Slamer:innen lag nicht nur in den Händen der Jury — auch das Publikum konnte mit lautem Klatschen und Rufen die Jurymitglieder beeinflussen.

Der erste selbstverfasste Wettbewerbstext, den das Publikum an diesem Abend zu hören bekam, hieß „Minute 1“ und ging um die Frage, wie viel wir in unserem Leben eigentlich warten. Der Text beschrieb humorvoll den Gedankengang eines Menschen, der im Wartezimmer eines Hals-Nasen-Ohren-Arztes ungeduldig auf seinen Termin wartet. Es begann der Slamer mit den Worten: „Es ist sehr gut, dass es heute so warm ist. Dann kann ich den Nervösitätsschweiß einfach auf das heiße Wetter schieben.“ Doch von dieser Nervösität bekam das Publikum gar nichts mit, weder beim ersten Text noch bei den folgenden Slamer:innen, die ebenfalls voller Selbstvertrauen und Leidenschaft auftraten.

Inhaltlich hätten die Text nicht unterschiedlicher sein können. Slamer:innen schrieben über ihre Erfahrungen in der Schule, über die Ungewissheit nach dem Abitur, über Beziehungen und Freundschaften. Auch über Feminismus, Rassismus und andere politische Themen wurde geslamt. Zwischendurch wurden die ernsten, emotionalen Texte jedoch etwas aufgelockert, beispielsweise durch Texte wie „Gans oder gar nicht“. Vorgetragen wurde dieser Text von einem Slamer, der mit einer großen Gans auf dem T-Shirt auftrat und von seinen Erfahrungen beim Weihnachtsessen zu Hause berichtete. Dabei slamte er Verse wie: „Nein, Brigitte, ich will von der Gans weder Bein noch Titte“, „Mit 67 in Rente, da wird sogar die Gans zur Ente“ oder „Da kriegt man ja Gänsehaut!“, brachte das Publikum zum Lachen und äußerte sich so zwischen Reimen und Wortspielen zu gesellschaftspolitischen Themen.

An diesem Abend hörte das Publikum aber nicht nur gesprochenes Wort, sondern auch Gesang. Ein A-Capella-Chor des Katharineums füllte die Halbzeitpause mit den Songs „La vie en rose“ und „Dream a little dream of me“, die sie zu dritt mehrstimming sangen. Auch hier zeigte sich nicht zum ersten Mal an diesem Abend, wie viele talentierte und engagierte Jugendliche es in Lübeck eigentlich gibt!

Nach der Halbzeitpause herrschte große Freude unter den Katharineumsfans: Lamar hatte sich nämlich für die Finalrunde, bei der die drei Slamer:innen mit der höchsten Punktzahl einen zweiten Text vortragen, um den entgültigen Gewinner des Abens festzulegen, qualifiziert — zum allerersten Mal in der Geschichte des Slamens am Katharineum! Auch hier spannte sich der Bogen inhaltlich wieder von ganz persönlichen Themen über die eigene Identität und Herzschmerz, bis hin zu einem Text über die Liebe zum Slamen. Doch leider reichte es Lamar nicht für den ersten Platz. Sie belegte schlussendlich den dritten Platz in der Gesamtwertung — eine Platzierung, über die man sehr stolz sein kann. Herzlichen Glückwunsch!

Das Schlusswort des Abends gehörte noch einmal den beiden Moderatoren. Sie bedankten sich beim Publikum und verabschiedeten sich mit einem kurzen, aber nicht weniger herzlichen „Peace!“

Und auch wir bedanken uns: Einmal natürlich bei allen engagierten Schüler:innen, die mit viel Mut und Begeisterung an diesem Wettbewerb teilgenommen haben. Außerdem gilt Frau Bünger ein großer Dank, die die Slamerinnen des Katharineums als Vertrauenslehrerin begleitete und mit ihrem Engagement Jahr für Jahr die Teilnahme des Katharineums an diesem besonderen Wettbewerb ermöglicht.

Redaktion des Website-Teams

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Das Katharineum wurde in der Wettkampfklasse III der Jungen durch eine U16-Mannschaft vertreten. Bereits nach der Ankunft in Ratzeburg zeigte sich jedoch, dass der Wettkampftag unter erschwerten Bedingungen beginnen würde: Beim Verladen der Skíðblaðnir war die Finne herausgebrochen. Dank der unkomplizierten Unterstützung des Friedrich-Schiller-Gymnasiums aus Preetz konnte die Mannschaft dennoch im ersten Rennen um 11:30 Uhr in einem Leihboot an den Start gehen.

Dort erwischte das Boot des Katharineums einen hervorragenden Start und setzte sich schnell an die Spitze des Feldes. Nach etwa 700 geruderten Metern und zwei Bootslängen Vorsprung führte jedoch ein technisches Problem dazu, dass unser Boot beinahe zum Stillstand kam. Die Mannschaft aus Ratzeburg zog vorbei. Nachdem Frieder, Justus, Onno und Jasper das Boot wieder in Fahrt gebracht hatten, wurde der Abstand zur Gelehrtenschule mit jedem Schlag kleiner. Für ein Überholen auf den letzten Metern reichte die verbleibende Rennstrecke jedoch nicht mehr, sodass sich das Katharineum zunächst mit einem zweiten Platz zufriedengeben musste.

Das zweite Rennen, der Renndoppelzweier, startete um 13:00 Uhr. Frido und Theo, ein eingespieltes Duo, kämpften sich auf der Außenbahn 1000 Meter lang durch hohe Seitenwellen. Die Domschule Schleswig entschied dieses Rennen mit einem Start-Ziel-Sieg für sich. Das Katharineum erreichte hier den vierten Platz.

Den Abschluss des Mehrkampfs bildete um 14:00 Uhr das Rennen im Gig-Vierer. Nach einem starken Startspurt kämpfte sich die Mannschaft diesmal auf der windstilleren Innenbahn durch Wind und Wellen. Steuermann Konrad trieb sein Team lautstark an und mobilisierte so die letzten Kräfte der Ruderer. Am Ende überquerte das Katharineum als erstes Boot die Ziellinie und sicherte sich damit den entscheidenden ersten Platz.

Da die Ruderwettkämpfe seit mittlerweile drei Jahren durch eine Mehrkampfwertung entschieden werden, musste anschließend zunächst die Berechnung des Schiedsgerichts abgewartet werden. Dann stand fest: Mit nur 3 Punkten in der Gesamtwertung wurde das Team des Katharineums Landessieger und qualifizierte sich damit für das Bundesfinale im September in Berlin.

Herzlichen Glückwunsch zu dieser starken Leistung!

Florian Reimann

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pünktlich zu den Ferien erscheint heute unser neues Monats-Quiz, das sich bereits mit Urlaub beschäftigt. Viel Spaß beim Rätseln und sonnige Gedanken an die Urlaubszeit!

Ihr findet das Quiz wie immer auf der Startseite unter der Rubrik “Aktuelles”.

Wir wünschen allen erholsame Sommerferien und eine wunderschöne Sommerzeit!

Euer Website-Team

Der Beitrag Der Urlaub ruft – Juli-Quiz ist da! erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Schulleiter Herr Philippi eröffnete die Feier mit einer Ansprache, in der er die besondere Situation dieses Jahrgangs aufgriff. Aufgrund der Umstellung von G8 auf G9 bestand der Abiturjahrgang 2026 aus lediglich fünf Schüler:innen und das sei, wie Herr Philippi formulierte, „manchmal idyllisch, manchmal anstrengend“ gewesen. Gleichzeitig bot die kleine Lerngruppe viele Vorteile: individuelle Förderung, eine angenehme Lernatmosphäre und intensive Zusammenarbeit. Diese Erfahrung warf für ihn eine grundsätzliche Frage auf: Wie groß sollten Lerngruppen eigentlich sein? Wie viel Individualität ist im Schulalltag möglich? Und welchen Stellenwert sollte die Qualität des Unterrichts in bildungspolitischen Entscheidungen haben?

Was bei der Abiturient:innenentlassung natürlich nicht fehlen darf, ist die Rede eines Alumnus: Herr Porschien, ein „goldener Abiturient“, gab den Abiturient:innen ebenfalls ein paar Tipps mit auf den Weg. Besonders hob er hervor, wie wichtig es sei, auf das eigene Bauchgefühl zu vertrauen. Nicht jede Entscheidung müsse bis ins Kleinste rational abgewogen werden, manchmal führe die Intuition zum richtigen Ziel. Ebenso sprach er über die Bedeutung von Freundschaften und zwischenmenschlichen Beziehungen. Am Ende blieben nicht die Noten oder Prüfungen in Erinnerung, sondern die Menschen, die einen begleitet, unterstützt und geprägt hätten.

Auch die Klassenlehrerinnen Frau Fox und Frau Detje verabschiedeten ihren „ganz besonderen Abiturjahrgang“. Sie erzählten von gemeinsamen Erlebnissen, insbesondere von der Studienfahrt nach Prag, die sich aufgrund der kleinen Gruppe beinahe wie ein Familienurlaub angefühlt habe, denn statt einer Jugendherberge konnte ein gemeinsames Ferienhaus gemietet werden. Zum Abschied überreichten sie den Abiturient:innen symbolisch einen „Blumenstrauß an Wünschen“ für ihre Zukunft: gute Entscheidungen, Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten, ein dickes Fell für kommende Herausforderungen sowie Freundschaft und Zuversicht.

Natürlich gehörte auch den Abiturient:innen selbst das Wort. In ihrer Rede blickten sie mit viel Humor auf ihre gemeinsame Schulzeit zurück. Sie erinnerten an lustige Unterrichtsstunden, wie etwa an herzhaftes Gelächter im Biologieunterricht bei Herrn Fust, oder nutzten die Gelegenheit, Herrn Ehlers an seine noch ausstehende Einladung zum Eisessen zu erinnern. Doch neben all den humorvollen Momenten wurde auch deutlich, wie dankbar die Schüler ihren Lehrkräften sind: Die Schüler:innen bedankten sich herzlich bei ihren Lehrkräften, denn diese hätten ihnen nicht nur Fachwissen vermittelt, sondern auch Werte, Erfahrungen und wichtige Lebenslektionen, die sie geprägt und auf ihren weiteren Weg vorbereitet hätten.

Bei einem so kleinen Jahrgang bietet es sich an, jede und jeden Einzelnen noch einmal persönlich zu nennen: Liebe Jasmina, liebe Lotte, liebe Mia, liebe Viktoriia, lieber Jannis – herzlichen Glückwunsch zum bestandenen Abitur! Wir wünschen euch für euren weiteren Weg alles Gute, viel Erfolg und den Mut, euren eigenen Weg zu gehen.

Nach der feierlichen Zeugnisübergabe zogen die Abiturient:innen mit musikalischen Begleitung eines kleinen Ensembles unter der Leitung von Frau Ptassek und Herrn Schult aus der Katharinenkirche aus. Dieser Auszug ließ sich beinahe als Symbol verstehen: Die Kirchentür wurde so zum Tor in einen neuen Lebensabschnitt voller Möglichkeiten und neuen Herausforderungen.

Ein besonderer Dank gilt Frau Frost und Frau Hoffmann für die Organisation der feierlichen Entlassung in der Katharinenkirche. Ebenso danken wir Herrn Schult und Frau Ptassek für die stimmungsvolle musikalische Begleitung sowie der Technik-AG, die für Licht und Ton gesorgt hat.

Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag Kleiner Jahrgang, große Erinnerungen — Die Abiturient:innenentlassung 2026 erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Als Reaktion auf die Gräuel des Zweiten Weltkriegs und des Nationalsozialismus wurden sie 1948 in der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte erstmals konkret formuliert und hatten direkten Einfluss auf die Entstehung unseres Grundgesetzes 1949. Durch das Grundgesetz wurden so Rechte wie Freiheit der Meinungsäußerung, die Gleichheit vor dem Gesetz und der Schutz vor Diskriminierung verbindlich verankert und werden seither z.B. in Deutschland durch das Bundesverfassungsgericht geschützt.

Für uns am Katharineum bilden die Menschenrechte die grundlegende Basis unserer Werte und unseres Handelns, sowohl im Unterricht als auch im zwischenmenschlichen Miteinander. Der Blick in das aktuelle Weltgeschehen zeigt, dass das nicht mehr selbstverständlich ist. Um darauf aufmerksam zu machen und das Bewusstsein für die Menschenrechte als Grundlage unserer Demokratie zu stärken, plante die SV ein Projekt. Diesen Impuls haben wir aufgenommen und uns entschieden, die Menschenrechte künstlerisch darzustellen.

Zu Beginn sammelten wir Ideen und entwickelten erste Konzepte mithilfe von Mindmaps. Die 29 Artikel der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte teilten wir dabei in 16 thematische Cluster ein. Anschließend galt es, passende Motive zu entwerfen, die die Vielfalt und Bedeutung der Menschenrechte durch Figuren und Szenen sichtbar machen. Unsere Aufgabe bestand dann darin, kreative und künstlerische Konzepte zu entwickeln, in denen die Artikel 1 bis 29 der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte erkennbar umgesetzt werden. Dabei arbeiteten wir bewusst mit dynamischen Linienführungen, klaren Silhouetten und starken Kontrasten, um eine ausdrucksstarke Gesamtwirkung zu erzielen. Einige unserer ersten Entwürfe enthielten noch einen eher negativ konnotierten Unterton, der jedoch nicht unserer eigentlichen Wirkungsabsicht entsprach. Deshalb entschieden wir uns für eine figürliche, aber abstrahierende Bildsprache, die die Menschenrechte in den Mittelpunkt stellt. Diesen Ansatz konkretisierten wir in ersten Entwürfen und stimmten sie mit der SV sowie der Schulleitung ab.

Nach mehreren Zwischenauswertungen wählten wir zwei Entwürfe und führten sie gestalterisch zusammen. Für die Schriftgestaltung gaben wir einigen Artikeln beziehungsweise Themenbereichen eigene Überschriften und wählten eine passende Schriftart und -größe.

An der Umsetzung waren wir dann reihum alle beteiligt, malten mit Acrylfarbe auf einer recycelten Leinwand und übermalten diese abschließend mit Neonfarben, um einen besonders leuchtenden und strahlenden Effekt zu erreichen. Die Schablonen für die Graffiti-Technik wurden angefertigt und schließlich gesprayt.

Die Arbeit an diesem Projekt hat uns nicht nur künstlerisch, sondern auch persönlich weitergebracht: Durch die intensive Auseinandersetzung mit den einzelnen Artikeln der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte entwickelten wir ein tieferes Verständnis für deren Bedeutung. Besonders deutlich wurde, dass viele Rechte, die wir im Alltag als selbstverständlich ansehen, in anderen Teilen der Welt nicht garantiert sind – hier ergaben sich auch währen der praktischen Arbeit viele Gesprächsthemen.

Darüber hinaus haben wir gelernt, ein komplexes Thema in eine große, plakative Bildgestaltung zu übersetzen und dabei gemeinsam kreative Lösungen zu entwickeln.

Mit unserem Kunstwerk möchten wir dazu beitragen, die Menschenrechte im Schulalltag sichtbar zu machen und zum Nachdenken über ihre Bedeutung anzuregen, denn Menschenrechte sind keine Selbstverständlichkeit, sie müssen verstanden, geschützt und gelebt werden.

Henriette Loges, Q1d

Der Beitrag Menschenrechte künstlerisch sichtbar gemacht! erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

In Gruppen untersuchten wir verschiedenste Lebensräume. Vom Spülsaum über die vordere, mittlere und hintere Primärdüne bis hin zum angrenzenden Waldstück. Dabei kartierten wir die einzelnen Bereiche, bestimmten Pflanzen- und Tierarten und untersuchten die abiotischen Umweltfaktoren sowie die Anpassungen der Pflanzen an ihren Standort.

Zu diesen gehörten zum Beispiel die fleischigen Blätter des Scharfen Mauerpfeffers, die Wasser speichern und zur Regulierung des Salzhaushalts beitragen, oder die Wurzelknöllchen des Sanddorns, in denen Bakterien Stickstoff binden und im Austausch mit Energie versorgt werden.

Nach einer kurzen Pause am Strand führten wir weitere Messungen durch. Neben Bodenproben bestimmten wir unter anderem Bodentemperatur und Lichtintensität und untersuchten die Proben auf Nitrat-, Phosphat- und Stickstoffgehalt, pH-Wert, Leitfähigkeit und Sedimentbeschaffenheit.

Gegen 13:20 Uhr endete die Exkursion mit der Rückfahrt mit der Priwallfähre nach Travemünde – mit vielen praktischen Einblicken in die Ökologie der Küstenlandschaft.

Greta,

für die Q1 & die Redaktion des Website-Teams

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Seit wann unterrichten Sie am Katharineum und wie kam es dazu?

Ja, darauf hätte ich mich vorbereiten können. (lacht) Februar 2014, glaube ich.

Welche Fächer unterrichten Sie – und wie kamen Sie gerade auf diese Fächer?

Latein habe ich schon geliebt, bevor ich es hatte. Ich habe mich aus Vernunftgründen noch für Französisch entschieden in der siebten Klasse. (Also aus meiner Sicht waren das damals Vernunftgründen.) Letztendlich war es, glaube ich, auch Gruppendynamik. Meine ganze Klasse hat Französisch gewählt, dann habe ich es halt auch gemacht. Und das war auch schön. Ich freue mich, dass ich Französisch kann. Aber in der neunten Klasse hatte ich dann Latein. Und da wollte ich auch schon Lehrer werden. Vorher schon, da war es erst Biologie und Französisch. Dann hat es immer gewechselt. Aber Latein wurde dann schnell die Leidenschaft und dann war am Ende die Frage, welches das zweite Fach wird. Das ging immer hin und her. Ich wollte auch Geschichte studieren. Ich finde also viele Fächer spannend. Und dann war meine ursprüngliche Idee Latein, Biologie und Geschichte. Da wurde mir aber gesagt, dass man in die Praktika in Bio nicht so leicht rein kommt, deswegen sollte ich mich dafür einschreiben und Geschichte kann man dann auch so nebenbei machen. Das wurde dann aber schnell auch Leidenschaft und für Geschichte hatte ich von Anfang an keine Zeit. Das war ein bisschen schade, aber dafür habe ich jetzt eben Biologie und Latein.

Warum kam Griechisch später dazu?

Das waren dann erstmal die Fächer und in Ratzeburg habe ich mein Referendariat gemacht. Dort war mein Mentor der letzte Griechischlehrer und dann war so die Idee, dass es schön wäre, dieses Fach zu erhalten. Ich hatte das Graecum im Studium für Latein nachgeholt und auch da war ich schon sehr angefixt, spätestens nach dem Odyssee-Seminar war das Feuer schon ziemlich groß. Dann habe ich gedacht, dann könnte ich das doch nachholen. Und als ich gehört habe, dass ich ans Katharineum kann, dachte ich, wie cool das ist, da ich dann sogar Homer noch in der Oberstufe lesen kann. Danach war es gesetzt: Dann habe ich Griechisch noch nachgeholt.

Gab es ein Schlüsselerlebnis, das Sie in den Lehrerberuf gebracht hat?

Nee, ich glaube, das ist ein längerer Prozess gewesen. Ich hatte immer irgendeinen Beruf im Kopf, schon seitdem ich über Berufe nachdenken kann, sogar vor der Grundschule noch. Und dann, ab der 8. Klasse, war es dann immer mehr der Lehrerberuf. Und da hatte mich am Anfang noch eher so etwas angesprochen, wie dass man zum Beispiel mit Kreide an die Tafel schreiben kann. Das ist jetzt nicht mehr so der primäre Grund. Gibt es ja auch nicht mehr. Die Gründe haben sich verschoben, aber der Wunsch war, bis auf eine Woche in der Oberstufe, wo ich Förster werden wollte, immer klar.

Mit dem Abiball ist das Schulleben wirklich beendet – wie haben Sie diesen besonderen Abend erlebt? Das war ja für Sie als Profillehrkraft in der Form das erste Mal.

Ja, das ist auf jeden Fall nochmal was anderes. Ich genieße den Abiball eigentlich immer, weil ich das schön finde, so nach all der getanen Arbeit irgendwie das zu feiern, und dieses Zeremonielle, das gemeinsame Erleben dieses Abschlusses hat immer Gewicht. Aber das ist tatsächlich nochmal anders, wenn das die Klasse ist, für die man dann auch verantwortlich war. Beidseitig ist dann auch die Dankbarkeit höher und da ist irgendwie mehr passiert. Das war einfach noch gewichtiger und noch schöner.

Wie haben Sie das Schuljahr mit dem Lateinprofil erlebt?

Also generell muss ich gestehen, dass mich ganz persönlich mein Datenverlust (Tablet samt Noten zum Halbjahreswechsel sind abgerauscht; Anm. d. Red.) in der Arbeit sehr geprägt und viel gekostet hat. Aber es ist eben schön zu erleben, dass drumherum doch alles irgendwie läuft. Und das geriet dann, nachdem das irgendwann akzeptiert war, am Anfang des Kalenderjahres auch in den Hintergrund und ich habe mich wieder darauf gefreut, jetzt eben diese Arbeit mit euch abrunden zu können. Mit Lateinprofil, Bio-Kurs und Rede auf der Abiturentlassung hatte ich dann schon ziemlich viel zu tun. Es war ein sehr, sehr anstrengendes Jahr. Also die Anstrengungen, die ich die Jahre davor hatte, die habe ich mir ja selbst aufgebürdet mit dem Griechischstudium, aber das war jetzt wirklich so im Rahmen der Routine, die ich für die nächsten Jahre plane, ein Peak nach oben. Aber wenn das dann am Ende alles irgendwie gelaufen und geschafft ist und dann der Abiball am Schluss nochmal dazukommt, wo wir es auch gemeinsam feiern, dann ist das auch ein sehr gutes Gefühl.

Gab es besondere Herausforderungen?

Also ich finde, das Abitur ist immer für sich auch herausfordernd, weil es aufregend ist und Gewicht hat. Aber leider wird der Fokus dann auch ein bisschen von diesem eigentlich spannenden Inhaltlichen verschoben. Es ist dann doch oft die Frage, was prüfungsrelevant ist. Für mich dann auch die Frage, habe ich alles vorbereitet, habe ich an alles gedacht, seid ihr gut vorbereitet worden von mir? Das stresst dann auch ein bisschen. Wenn dann die Prüfungen aber laufen und in den Prüfungen deutlich wird, wie tief ihr die Materie auch teilweise durchdrungen habt, was für Ideen ihr habt oder wie ihr auch mit Rückschlägen sehr reif teilweise umgeht; und das eben auch als das nehmt, was es ist, eben eine Prüfung, die man so oder so bestehen kann oder nicht bestehen kann; dass man das eben dann nimmt, wie es kommt – das ist dann irgendwie auch schön.

Was bleibt Ihnen am meisten in Erinnerung – vielleicht ein Moment mit der Klasse?

Das finde ich wirklich schwierig, weil das ganz viele Momente sind. Es ist ja nicht so, dass ein Moment irgendwie die Bombe platzen lässt, sondern diese Beziehung, die sich über die vielen kleinen Momente aufbaut. Das ist ja das, finde ich, was für mich großes Gewicht hat. Und ich hätte viele Szenen im Kopf, aber ich würde ungern eine rausnehmen, weil das dann eine verzerrende Betonung wäre. Das ist ja irgendwie das Schöne, dass wir gemeinsam fachlich arbeiten und dann dabei aber immer wieder diese menschlichen Momente erleben, das Lachen über irgendeinen Quatsch, irgendeinen Fehler, der witzig ist. Ja, oder eben aber auch beim Fachlichen, wenn von den Schüler:innen tolle Ideen kommen und man da richtig eintaucht und auch eine neue Perspektive wieder gewinnt, die ich in meiner Routine vielleicht gar nicht mehr so habe. Oder, was auch oft vorkommt, ist, dass ich auch bestimmte Gedanken vergesse. Wenn sie dann wiederkommen und mir neu vorkommen, ist das auch toll.

Würden Sie beim nächsten Profil etwas anders machen?

Also, einmal denke ich immer noch über Cicero nach. Es wird ja immer wieder “De Amicitia”. Und ich überlege, ob ich das vielleicht akzeptieren muss, dass das für Schüler das Interessante ist. Ich selber fand Rhetorik in der Schule auch langweilig, also die Idee von Rhetorik; wir hatten nie richtig Rhetorik. Ich bin im Studium dann erst entflammt worden, weil ich gesehen habe, wie viele ethische, wichtige Fragen mit Rhetorik auch verknüpft sind und wie relevant das ja auch ist, wie zum Beispiel bei meiner Abi-Rede. Da habe ich noch gedacht, schade, dass wir nicht Rhetorik gemacht haben, vielleicht hätte es mir geholfen, aber es hat ja so auch geklappt. Und vielleicht muss ich das dann einfach auch akzeptieren, dass “De Amicitia” einfach da ein wichtiges Thema ist und das ist ja auch nachvollziehbar. Und es ist ja auch spannend. Also vielleicht sollte ich dabei bleiben. Und bei Terenz muss ich noch weiter überlegen. Wenn ich den ganz frei zur Wahl gestellt habe, wurde er immer abgelehnt. Ich hatte jetzt aber den Eindruck, dass viele von euch den auch doch mochten. Also wenn ich es zusammenfasse, dann muss ich ein bisschen darüber nachdenken, wie viel Wahlfreiheit ich gebe und wie viel ich doch manchmal vielleicht einfach machen sollte, weil ich dann doch sehe, dass es irgendwie spannend ist. Aber da bin ich noch nicht richtig bei einer Lösung.

Sie engagieren sich ja noch bei sehr vielen anderen Sachen, zum Beispiel beim Tag der altsprachlichen Schulen. Wie kam es dazu und was machen Sie dort?

Ich glaube, Herr Philippi hatte den Impuls. Weiß ich nicht mehr genau. Also auf jeden Fall kam der Impuls auf, dass wir uns wieder vernetzen sollten, weil das die Schulen schon mal gemacht haben, vor meiner Zeit. Frau Saage kennt das noch aus der Zeit von Herrn Schmittinger, das war dann irgendwie eingeschlafen, ich weiß gar nicht wann. Die Idee fanden alle gut und dann haben wir das gemacht und von Herrn Philippi kam aber auf jeden Fall der Impuls mit diesem Tag altsprachlicher Schulen. Da gab es durchaus auch kritische Gedanken, weil das ja schon sehr viel Aufwand ist und die Frage des Nutzen dann immer im Raum steht. Und ja, irgendwie hat sich aber doch schnell eine Mehrheit gefunden, dass wir das probieren wollen und wir wollten damit auch die Öffentlichkeitswirksamkeit mitnehmen. Tatsächlich fand ich es aber dann wertvoll zu sehen, wie Schüler:innen gemeinsam über Schleswig-Holstein hinweg die alten Sprachen erleben; in vielen fachübergreifenden Kontexten dann auch. Im Nachhinein finde ich, dass es sich auf jeden Fall lohnt.

Wieso sind Sie beim Bund der Freunde: Was machen Sie dort und wie kam es dazu?

Herr Fust ist schuld! 😉 Der hat mich mit seinem Charme hineingeredet. In einer Phase, in der ich das auf keinen Fall hätte machen dürfen, weil ich da noch kurz vor dem Master in Griechisch stand und auch noch die Fachschaft übernommen hatte. Also eigentlich genug. Aber irgendwie hatte ich da gerade so ein Höhengefühl, dass ich das schon irgendwie schaffe. Also der Bund der Freunde ist eine wertvolle Geschichte, aber ich bin ja Kassenwart geworden und das ist schon eine Verwaltungsaufgabe, die einfach mit viel Arbeit verbunden ist. Und das habe ich dann aber auch sieben Jahre gemacht. Also nachdem ich mit Griechisch dann durch war, war das auch machbar. Wir profitieren ja in ganz vielen Kontexten vom Bund der Freunde. Die Griechenlandfahrt, die mir besonders auch immer Freude macht. Aber viele andere Projekte eben auch, werden dadurch finanziert. Und ein bisschen macht mir sowas auch Spaß. Listen pflegen und sowas mache ich eigentlich ganz gern. Aber ich bin dann doch ganz froh gewesen irgendwann, dass ich die abgeben konnte, weil es insgesamt doch einfach zu viel ist. Und jetzt bin ich eben noch im Beirat und das finde ich ganz cool, weil ich mitbekomme, was wir machen. Aber ich habe nicht mehr den hohen Verwaltungsaufwand.

Jetzt kommen die ein bisschen random Fragen, aber wenn sie Schülern irgendeinen Satz auf den Weg geben könnten. Was wäre es?

Nosce te ipsum (“Erkenne Dich selbst!” Anm. d. Red.) – ist auf jeden Fall wichtig. Es ist immer schwer, wenn man das auf einen Satz reduzieren muss, dann müsste man überlegen, was ist das Wichtigste? Errare, humanum est (“Irren ist menschlich.”) finde ich auch sehr entlastend und oft hilfreich.

Frage an die Zukunft: Wird Latein auch in 20 Jahren noch unterrichtet und warum sollte es das?

Ja. Also, 2000 Jahre hat es Latein jetzt geschafft. Und je länger es dauert, desto mehr rechtfertigt sich das dadurch eigentlich auch wieder selbst. Das kann man natürlich auch als Gegenargument nehmen, aber dadurch prägt Latein eben über 2000 Jahre schon unsere Kultur. Was ich dann standardmäßig gerne zitiere ist Odo Marquard. Der hat gesagt: “Je mehr die Zukunft das neue wird, desto mehr vertrauten Geist sollst du in die Zukunft mitnehmen.” Und das bieten die alten Sprachen. Ich glaube, dass sogar die Relevanz zunimmt aus mehreren Gründen. Einmal, wenn wir das sprachdidaktisch betrachten: Dann ist es so, dass die modernen Fremdsprachen immer mehr zum intuitiven Sprechen gehen, was auch total richtig und sinnvoll ist, dass man in einen Sprachfluss kommt, ins aktive Sprechen. Umso mehr finde ich dann aber wichtig, dass wir das Sprachanalytische und die Reflexion abdecken und das tun wir massiv.

Dann, wenn wir angucken, wie sich Intelligenz entwickelt: Das scheint ja so zu sein, dass die Konfrontation mit den modernen Medien und dem Dopamin-Dauerfeuer durch kurze Videos und ähnliche Impulse, dass das unser Gehirn sehr belastet und wir tatsächlich seit ungefähr 15 Jahren letztlich immer “dümmer” werden. Die Dinge, die wir in Latein tun, sind genau das, was gut gegensteuert. Das tun wir auch in Mathe und in anderen Fächern und in allen Fächern tun wir das eigentlich. In allen Fächern, wo wir ausdauernd nachdenken, analysieren, auch auswendig lernen, also Vokabeln lernen. Es ist tatsächlich nicht nur so, dass wir damit Wissen ansammeln und eine Festplatte vollpacken, sondern unsere Hardware verändern. Also je mehr wir wissen – das ist anders als beim Computer – desto besser laufen die synaptischen Verknüpfungen und desto intelligenter werden wir tatsächlich. Und das bietet auch Latein.

Und letztendlich bleibt es so, dass Latein und Griechisch die Überträger sind von den ursprünglichen Gedanken, die unsere Kultur eben geprägt haben. Also es macht einfach deutlich, wo wir herkommen und gibt allem mehr Tiefe. Ich glaube, es geht auch ohne, aber dann wird es oberflächlicher. Das wäre doch schade.

Fragengewitter

Lieblingsfach in der Schule?

Ja, Griechisch, Latein, Bio.

Lieblingstier?

Großer Panda.

Lieblingsautor?

War lange Vergil. Ich würde sagen Homer oder Ovid.

Lieblingswerk?

Odyssee oder Metamorphosen.

Lieblingsjahreszeit?

Sommer.

Frühaufsteher oder Langschläfer?

Langschläfer, sehr.

Meer oder Berge?

Meer. Ostsee. Nur Ostsee.

Lieblingssport?

Bouldern, Yoga, Radfahren, Klettern, Laufen.

Sommerferien oder Weihnachtsferien?

Sommerferien.

Lieblingspflanze?

Rotbuche. Imposant, sozial und wichtiger Lebensraum für einheimische Tiere. 🙂

Florentina K., 

für die Q2a und die Redaktion des Website-Teams 

Der Beitrag Unterm Kirschbaum mit … Herrn Kaffka erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.