Mit größtem Lob und Anerkennung von Herrn Philippi, seiner Ausbilder und den Fachschaften Physik und Chemie wurde Herr Falkenhain verabschiedet. Er konnte in diesem Schuljahr sein Referendariat mit großem Erfolg abschließen, wozu wir ihm noch einmal herzlich gratulieren. Das Zeugnis konnte Herr Philippi dann am Freitag bei der Verabschiedung feierlich überreichen. Die vergangenen 1 1/2 Jahre waren aufgrund der Schulschließungen und des Distanzlernens eine besondere Ausbildungszeit für Herrn Falkenhain, der aber trotz dieser Umstände ein positives Fazit zu seiner Ausbildungszeit zog und sich nun auch auf seine nächste Aufgabe freut. Leider konnte das Katharineum ihm keine Planstelle ermöglichen, jedoch stehen die Zeichen gut, dass er diese Stelle an einer anderen Schule bekommen wird. Wir müssen mit Herrn Falkenhain einen fachlich sehr geschätzten, humorvollen, hilfsbereiten und uns ans Herz gewachsenen Kollegen verabschieden. Für seine Zukunft und den Start an der neuen Schule wünschen wir ihm alles erdenklich Gute und wer weiß, vielleicht gibt es ja eine dritte Zeit am Katharineum nach dem Praktikum im Studium und dem Referendariat! Daher sagen wir bewusst: “Auf Wiedersehen!”

Sehr emotional war auch die Verabschiedung von Frau Berlingen, die zum neuen Schuljahr an eine andere Schule in Lübeck wechseln wird. Mit ihrem großen Engagement, ihrer hilfsbereiten, offenen und humorvollen Art bereicherte sie nach den Worten von Herrn Kempe, Herrn Franke und Herrn Philippi nicht nur das Kollegium und ihre Fachschaften Geschichte und Sport, sondern half der Schulgemeinschaft besonders mit in ihrer Funktion der Hygienebeauftragten bei der Organisation und Durchführung der COVID-19-Testungen im Katharineum in einer äußerst belastenden Zeit. Für Ihr herausragendes Engagement gebührt ihr großer Dank. Leider müssen wir mit Frau Berlingen eine sehr beliebte, geschätzte und uns ans Herz gewachsene Kollegin und Lehrerin verabschieden, haben aber auch hier die Hoffnung, dass sie bald ans Katharineum zurückkehren wird. Von daher sagen wir auch in diesem Falle: “Alles erdenklich Gute für die Zukunft und auf Wiedersehen!”

Zwei weitere Kollegen werden im Kollegium sehr fehlen. Sowohl Herrn Fick als auch Herrn Goedecke gebührt großer Dank für ihre Unterstützung als Seniorexperten in diesem Schuljahr. Herr Fick wird uns noch als “Speelbaas” des Krippenspiels und Herr Goedecke als Begleitperson für die Griechenlandfahrt im kommenden Schuljahr erhalten bleiben. Wir hoffen sehr, dass wir die beiden auch im Anschluss daran häufiger im Katharineum begrüßen dürfen, und wünschen ihnen für die Zukunft alles erdenklich Gute!

Als letztes wurden dann noch Elsa Voak (FSJlerin), Fabian Klessascheck (BufDi) und Gesa Kautz verabschiedet. Elsa und Fabian haben über ihre Tätigkeit im Rahmen des Offenen Ganztages vor allem in der Hausaufgabenbetreuung hinaus das Kollegium vielfältig und tatkräftig unterstützt. Für ihre Arbeit und ihren bemerkenswerten Einsatz  bei den COVID-19-Testungen gemeinsam mit Gesa Kautz gebührt ihnen ein großer Dank der gesamten Schulgemeinschaft. Durch ihre Tätigkeit haben sie geholfen, diese schwierige Situation der Pandemie zu meistern. Wir wünschen den dreien ebenfalls alles erdenklich Gute für die Zukunft und sagen: “Bis bald!”

Zum Abschluss der Dienstversammlung sprach Herr Philippi Frau Bley und Frau Giertz für ihre herausragende Arbeit im Sekretariat und ihre immer fortwährende gute Laune und Fröhlichkeit und den Hausmeistern und vor allem Herrn Funk für seine tolle Arbeit rund um die Instandhaltung und Sanierung der Schule einen besonderen Dank aus, der durch einen langen Applaus vom Kollegium noch einmal bekräftigt wurde.

Herr Fust für die Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag Verabschiedungen im Lehrerkollegium 2021 erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Finden Sie, dass Chemie-Unterricht zu wenig im Lehrplan vertreten ist?

PRE: Ja, viel zu wenig. Unser Lehrplan ist eigentlich auf sechs Stunden in der Mittelstufe ausgelegt, im Endeffekt haben wir vier zur Verfügung. Das heißt, wir müssen massiv versuchen, den Stoff zu kürzen. Im Endeffekt müssen wir doch mehr Theorie machen, als wir gerne möchten, denn wir würden gerne noch mehr Alltagsbezüge mit hinein bringen, und das wird schwierig, wenn man alles unterrichten will. Wenn ich dann aber sehe, wie groß das Interesse für Nachhaltigkeit usw. ist, da braucht man Chemie für! Z.B. die vegane Seife, ist ja alles schön und gut, aber da ist eben Palmöl drinnen. Also auf der einen Seite zwar vegan, aber das bedeutet auch Verdrängung des Lebensraums für Tiere. 

SPE: Das hat auch große ökonomische Auswirkungen. In den Ländern, wo Kokos-Öl oder Palmöl angebaut wird, ist das eine Ausbeuter-Kette, die dahinter steckt. Von den Leuten, die auf die hohen Palmen klettern müssen, unter Gefahr ihres Lebens und schlechten Arbeitsbedingungen. Für sowas müsste Zeit da sein, dass man sich auch mit den Hintergründen beschäftigen und auseinandersetzen kann. 

Nachfrage der Red.: Wann fängt man denn in anderen Bundesländern mit dem Chemie-Unterricht an?

PRE: Also es gibt Bundesländer, da fängt man in der fünften Klasse mit einem Fach an, dass heißt meistens Naturwissenschaften (Physik und Chemie), eine Vorbereitung auf das, was man dann in der Mittelstufe macht. Wenn ich in der achten Klasse erst anfange, funktioniert das nicht.

GEB: Aber auch Chemie fängt früher an, in Sachsen geht es in Klasse 7 los.

BEL: Wollte ich gerade sagen, in NRW auch. Die fangen in Klassenstufe 7 an, haben dann nach G9 die achte Klasse ausgelassen, was auch nicht wirklich eine gute Lösung ist, und haben dann Klasse 9/10 so ausgelastet wie wir, haben aber de facto ein Jahr mehr Chemie gehabt als wir. 

PRE: Es gibt aber auch innerhalb von Lübeck Schulen, die früher anfangen. Die TMS (Thomas-Mann-Schule) fängt zum Beispiel mit Chemie in Klasse 7 an. Man kann das zwischen den Fächern ein bisschen hin und her schieben und da gibt es Schulen in Lübeck, die das anders handhaben als nur zwei Jahre in der Mittelstufe.

Nachfrage der Red.: Wer entscheidet das denn?

PRE: Schule, Schulleitung. 

SPE: So wie es im Moment läuft, ist es wirklich eine Entscheidung der Schulleitung. Um auch nochmal den Bogen zu den Wettbewerben zu schließen. Der Jahrgang, die beiden Schüler, die jetzt mitgemacht haben, ist der, mit dem unsere Teilnahme wohl enden wird. Denn wir werden im nächsten Jahr in der 8. Klasse gar kein Chemie mehr haben, denn durch die Umstellung auf G9 geht es dann erst wieder in Klasse 9 los. Damit haben wir keine Chance, die Aufgaben beim Wettbewerb zu lösen, die für Klassenstufe 9 sind, wenn wir im Anfängerunterricht sind und andere Teilnehmer mindestens schon ein Jahr Unterricht hatten. Das ist bedauerlich und wir haben als Fachschaft an verschiedenen Stellen gekämpft, eine Menge Federn gelassen und uns aufgeregt. Aber jetzt ist es so, wie es ist. 

Nachfrage der Red.: Was spricht denn dagegen, früher anzufangen?

PRE: Ein anderes Fach müsste Stunden abgeben. 

SPE: Es gibt eine sogenannte Kontingent-Stundentafel und bei den Naturwissenschaften ist es so: Der Schule stehen 22 Stunden für die gesamte Mittelstufe zur Verfügung. Das kann jede Schule machen, wie sie will, deshalb gibt es auch unterschiedliche Konzepte innerhalb von Lübeck. Bei uns hat Bio zehn, Physik acht und Chemie vier Stunden. Das ist dann so festgelegt. Eine Überlegung, um in den achten Jahrgang reinzukommen, war, dass wir im zweiten Halbjahr schon einmal Grundlagen unterrichten, allerdings sprach dagegen, dass man in dem relativ kurzen Halbjahr die Schüler:innen dann noch kennen lernen muss und es auch um Versetzungsrelevanz geht. Demnach geht Kontinuität bei den Lehrkräften vor. Irgendeine andere Naturwissenschaft müsste dann, wie schon gesagt wurde, auch Stunden abgeben und das stößt auch nicht umbedingt auf Freude bei den anderen.

Wie wurde die AG Naturwissenschaftliche Experimente für die 5-8-Klässler in den letzten Jahren angenommen, gab es viele Mitglieder?

SPE: Ich hab den Stab jetzt an Frau Pressel übergeben, nachdem sie ihn mir übergeben hatte. Aber die AG war immer gut besucht, vor allem, wenn wir am Sextaner-Infoabend die Show gemacht haben, dann haben uns die Leute die Bude eingerannt und das ist immer noch so.

PRE: Ja! Ich habe im Moment 20 Schüler und vor dem Lockdown hatten wir noch etwa zwei Monate, in denen wir richtig experimentieren konnten, und das haben wir genutzt. Für den Januar habe ich ihnen ein kleines Experimentierpaket mitgegeben, aber inzwischen sitzen sie wieder auf dem Trockenen, und ich würde mir wünschen, dass ich sie wieder hier hätte. Es ist schön zu sehen, was sie für eigene Ideen und Fragen haben. Für mich ist das gar kein Unterrichten, sondern ein Hobby. Es kommen auch immer wieder ältere Schüler:innen, die an der AG hängen geblieben sind und mit den Kleinen etwas machen oder etwas Eigenes experimentieren. 

Was machen sie in der AG genau?

PRE: Unterschiedliche Experimente. Zuletzt hatte ich eine Reihe mit Waschmitteln und Gummibärchen gemacht, um zu untersuchen, was besonders in Waschmitteln darin ist. Im Endeffekt ging es dabei um Enzyme. Wenn man Gummibärchen beispielsweise in Kiwisaft taucht, dann “frisst” der Saft an einem Tag quasi die Bärchen. Weil die Enzyme in der Kiwi die Gelatine in den Gummibärchen abbauen und im Waschmittel haben wir ebenfalls Enzyme. So kann man Rückschlüsse auf den Waschprozess ziehen. Wir haben Papier untersucht, Papier auch selber geschöpft, Feuerlöscher gebaut …

SPE: … Kerzen gezogen, Orangenschalen destilliert …

PRE:  … also man sieht, das ist ein kunterbuntes Feld. Vor etwas längere Zeit war ich auch mit einer Gruppe bei “Jugend forscht”, da haben wir untersucht, warum das Trinken von Orangensaft nach dem Zähneputzen so grausam schmeckt. Da haben wir auch mit einem Zahnarzt zusammengearbeitet. Das waren schöne Sachen. Eins noch, sehr interessant: wenn man ein spröde gekautes Kaugummi hat und dazu ein Stück Schokolade isst, dann wird das wieder butterweich. Da haben die Kleinen dann untersucht, woran das liegen könnte. Also da bringen auch oft die Schüler:innen ihre eigenen Ideen rein, das ist immer sehr schön.

Gibt es auch ein Angebot für ältere Schüler:innen?

PRE: Das gab es einmal, aber dann gab es immer weniger AG-Stunden und dann starb das Angebot aus.

Nachfrage der Red.: Was kann man sich unter Ag-Stunden vorstellen?

PRE: Das bedeutet, dass der Lehrer ein oder zwei Stunden weniger unterrichten muss, weil er diese Stunden mit AG-Zeit füllt. Und diese AG-Stunden wurden dann leider gestrichen und man musste dann gucken wie man mit seiner Zeit irgendwie zu Rande kam.

BEL: Es gibt sogenannte Poolstunden. Ich kenne das auch noch von der Technik-AG, in der ich sieben Jahre mitgewirkt habe, da gab es vom Schulleiter sozusagen “Erlassstunden”, weil das, was die Technik hier in der Schule leistet, so zeitintensiv war. Wenn dieser Pool aber vom Schulleiter verkleinert…

GEB: …oder umverlagert…

BEL: …genau oder umverlagert wird, fällt die Zeit weg. Das entscheidet die Schulleitung.

PRE: Und man muss dann in seiner Freizeit schauen, wie viel Zeit man aufbringen kann, was mit eigenen Kindern dann aber oft sehr wenig ist. Aber die Großen, wenn sie wollen können immer noch gerne dazukommen.

SPE: Wenn’s vom Stundenplan her passt.

Wie finden Sie die Ausstattung unserer Schule für das Fach Chemie, was würden Sie sich für Verbesserungen wünschen?

ALLE: (lachen und räuspern sich)

BEL: Jetzt geht’s los. Also was wir uns auf jeden Fall wünschen, da waren wir uns alle einig, ist unsere Standgasleitung zurück und nicht dieses Gefrickel mit den Gasflaschen. Hier haben wir nur 5,5 Kilo Gasflaschen, Zuhause habe ich 11 Kilo – fürs Grillen.

PRE: Dazu muss man sagen beim Umbau dieses Übungsraumes sind die alten Gasleitungen aus Sicherheitsgründen entfernt worden, zumindest wurde das so begründet. Jetzt haben wir Gasflaschen, man kann nicht mehr sagen, man macht alle Bunsenbrenner an und dann geht’s. Das war früher schon schöner, andererseits muss ich sagen, der Raum war früher nicht schöner.

BEL: Ne also der Raum hat sich sehr verbessert, der ist wirklich schöner geworden, das Board, der Abzug funktioniert …

SPE: Das ist der schönste Chemieraum Deutschlands. (lacht)

BEL: Behaupten wir immer! (lacht)

SPE: Davon geh’ ich aus. Wer kann schon Chemie unterm Kreuzgewölbe machen? Also ich glaube, dass es da nicht so viele gibt

BEL: Das ist auch der einzige Chemieraum Deutschlands, der Feuermelder hat. Das liegt aber nicht an uns, das liegt daran, dass der Scharbausaal geschützt werden muss.

SPE: Also was wir uns wünschen würden, wären noch mehr Abzüge, wir haben ja den einen im Übungsraum, der ist glücklicherweise auch stationär, dann der im Hörsaal, der schon ein wenig umständlich zum Anschließen ist. Für Lehrerexperimente macht man das noch, aber das ist ja nicht für Schüler:innenexperimente ausgelegt. Wir hatten uns überlegt, dahinter befindet sich ja auch noch einmal so ein Kabuff, das wäre ein schöner Raum für ein paar Abzüge, dann könnten wir da auch experimentieren, aber ich denke das klappt nicht, weil da bestimmt die Belüftung gestört werden würde.

Wie genau sieht der Chemieunterricht in Pandemiezeiten aus, können Sie eine Veränderung feststellen?

FUS: Ja, ohne die Experimente ist’s natürlich deutlich anders. Es ist schon viel theorielastiger, als man das sonst vielleicht machen würde, und Experimente werden dann auch mal entlastet durch ein Youtube-Video oder ein selbstgefilmtes Experiment, ein Ergebnisbild, oder ähnliches. Das ist natürlich nicht dasselbe. Das hat für den schnelleren Fortgang des Unterrichts Vorteile, weil ein Video drei Minuten geht und ein Experiment mit Auf- und Abbau eine Dreiviertelstunde. Dementsprechend kann dann noch mehr Theorie stattfinden, was aber vielleicht auch nicht ganz förderlich ist … (lacht) Also der Schwerpunkt verlagert sich. Aus diesem Grund haben wir auch mehr auf digitale Medien gesetzt, Übungen, die wir über das Internet gestellt haben, können den Spieltrieb sozusagen, der ja beim Experimentieren bedient wird, ein wenig ausgleichen.

Was ist Ihr Lieblingsexperiment und warum?

SPE: Mein Lieblingsexperiment ist mit Kerzenwachs. Dieses wird im Reagenzglas erhitzt, bis richtiger Wachsdampf aufsteigt, dann in kaltes Wasser gehalten und dann gibt es eine herrliche Stichflamme. Das gefällt mir, weil es schön warm ist. (lacht)

GEB: Du bist echt mutig.

FUS: Bei der Schulvorstellung haben wir immer mit Trockeneis experimentiert, das hat tatsächlich sehr magische Effekte, wenn wir da mit pH-Indikatoren arbeiten. Dann verändern sich die Farben über die Einwirkzeit des Eises, das ist schon ziemlich cool. Und es raucht oben, also das ist, wie man sich Chemie so ursprünglich vorstellt. (lacht)

BEL: Deswegen ist es bei mir auch dieses Natrium-Chlorid-Synthese-Experiment, wo man erst einmal Chlorgas herstellen muss, was ja auch dieses sichtbare grün-gelbliche Gas ist, das dann aus den Standzylindern so herausquillt. Dann dieses Erlebnis, wenn man aus wirklich heftigen Zutaten wie Chlor und Natrium ein so harmloses Produkt wie Kochsalz erhält, Natrium und ein bisschen Wasser zündet (meine Idee, anstatt das Natrium mühsam zu erhitzen; Natriumoxidschichten erschweren die Reaktion), was uns ja auch letztens um die Ohren geflogen ist …

FAL: Dir.

(allgemeines Lachen)

BEL: Ja ich sag ja auch nur “wir”, weil du mit dabei warst. Du hättest ja den Krankenwagen rufen können oder so. Ja, also ich habe noch mehr Wasser hinzugegeben, weil nichts passierte, und dann ist das so explodiert, das dieses Gemisch selbst durch den Spalt der heruntergelassenen Scheibe gespritzt ist. Auf meine Schutzbrille – so führt man ein Experiment mit dem Referendar durch. (lacht)

GEB: Bei dem hab ich die Schüler:innen schon einmal fast vergiftet, weil ich zu spät gemerkt habe, dass der Abzug nicht funktioniert, beim Chlorgas …

BEL: Und dann hast du das alles eingeatmet.

GEB: Ne, ich hab die dann schnell aus dem Raum geschickt.

Ich mag am liebsten Goldmünzen, also Messingmünzen. Die machen wir immer in Klasse 8 zum Thema Metalle und dann habe ich einen Schüler in der Oberstufe in Mathe, der noch glücklich mit der Goldmünze kommt und sagt: “Gucken Sie mal, Frau Gebler, die habe ich bei Ihnen gemacht”.

Gibt es insgeheim etwas, das Sie an ihrem Fach gar nicht mögen?

(allgemeines Lachen)

GEB: 1,2,3 …

Alle: … SPÜHLDIENST!

FUS: Mit Abstand kommt dann lange gar nichts mehr.

BEL: Um das zu unterlegen, Frau Pressel hat mir schon einen Zettel geschrieben, jetzt nach dem Interview gehe ich da hin und mache Spühldienst.

PRE: Also es ist nicht nur Herr Fust, der auf mich hört, sondern auch Herr Belaya. (lacht)

FUS: Wie du es da hinbekommen hast, weiß ich aber nicht… (lacht)

PRE: Man muss sagen, da haben wir schon mehr Aufwand als Chemielehrer.

BEL: Ja das hat ein Geschichts- oder Deutschlehrer nicht, der klappt das Buch zu, klemmt sich das Ledermäppchen unter die Arme und geht. (lacht)

FUS: Machst du auch, kommst aber ne Stunde später wieder und räumst auf. (lacht)

FAL: Oder man räumt das eine Stunde vorher raus.

GEB: Oder du machst es spontan …

FAL: Ja gut, das klappt ja auch nicht so wunderbar und oftmals hat man dann gar keine Pause oder ist nachmittags nochmal länger hier. Und als Referendar sucht man sich auch nochmal besonders zu Tode, weil man nicht immer weißt, wo was ist. Aber gut, das ist auch mein Einzelschicksal. (lacht)

BEL: Frau Pressel hat mir erzählt, es gab Zeiten, da hatte man einen Chemielaboranten. Der hat all das gemacht, was wir jetzt zusätzlich machen; und das Land Hamburg favorisiert zum Beispiel auch noch: Dort muss ein Deutschlehrer mehr Stunden in der Woche arbeiten, als ein Chemielehrer. Und in Frankreich haben die auch noch diese Chemielaboranten. Das ist natürlich schön. Dann kommt man in den Raum rein, alles ist schon vorbereitet, dann geht man und alles wird hinter einem aufgeräumt. Das wäre ein Traumzustand! Und es würde auch die Rate an Experimenten in die Höhe steigen lassen.

Müssen Sie bei Reaktionsgleichungen manchmal noch überlegen wie Sie richtig sind, oder geht das so von der Hand?

FUS: Das kommt auf die Gleichung an.

PRE: Ich finde es gut, wenn man die Gleichung nicht auswendig kann. Dann muss man auch noch einmal nachzählen, wie viele Atome man hat, das können die Schüler:innen dann viel besser nachvollziehen. Ich finde es viel wichtiger zu wissen, warum es funktioniert.

BEL: Deshalb versuchen wir ja unseren Unterricht so aufzubauen. Ich weiß das noch von meiner Elterngeneration, die fanden Chemie immer deshalb blöd, weil man die Lösung auf einer Karteikarte auswendig lernen musste. Aber eigentlich geht es darum, die Prinzipien dahinter klar zu machen. Also in der Mittelstufe kann ich da spontan reingehen, aber wenn ich eine Azo-Farbstoffsynthese über zwei Tafeln in der Q2 mache, kann ich auch Fehler machen, da habe ich dann natürlich mein Skript.

Es soll bald ein neues Format mit Carl Silberbach erscheinen, in dem er chemische Experimente erklärt, wie sehen Sie das?

SPE: Würde ich abonnieren. (lacht)

GEB: Ich kenn ihn leider nicht.

BEL: Da hast du was verpasst.

GEB: Ja, anscheinend.

FUS: Aber du kannst ihn ja kennenlernen über die Artikel!

Fragenhagel:

Bio, Chemie, Physik oder Mathe?

FUS: Bio

SPE: Chemie

GEB: Mathe

PRE: Chemie

FAL: Physik

BEL: Chemie

Reaktionsgleichung, Formel oder Aufbau einer Zelle erklären?

Alle nacheinander: Reaktionsgleichung.

FUS: Aufbau einer Zelle würde ich sagen. (lacht)

Wie viele Reagenzgläser haben Sie schon fallen gelassen?

SPE: Tausend, vielleicht auch Fünftausend, alleine bei meinem Kerzenwachsexperiment gehen die Reagenzgläser ja alle kaputt.

FUS: Bewusst auf den Boden oder irgendwo anders hinein?

PRE: Du meinst, wenn man keine Lust mehr hat zu spülen?! (lacht)

FUS: Aus Versehen fünf und willentlich bedeutend mehr … (lacht)

BEL: Das sind ja aber auch Cent-Beträge, solange man das Tablet nicht fallen lässt, ist alles gut.

GEB: Ich sag mal hundert.

PRE: Ich schließ mich der Tausend an. Also, wenn man die in der Spühlmaschine kaputt gegangenen dazuzählt, dann wahrscheinlich zweitausend.

SPE: Hundert, das ist einfach nur so ne Kiste, ne?

PRE: Ja genau, die hab ich in einem fallen lassen. (allgemeines Lachen)

FUS: So kommst du auf tausend, auch.

FAL: “Ich muss aufholen.” (lacht) Einige, sage ich mal. Also wir hatten auch mal welche, die gingen alleine vom Anschauen kaputt, also ich hab sie genommen und schon ist der Rand abgebrochen; also wer hatte die denn bestellt? (lacht)

FUS: Vielleicht sind es bei mir doch ein paar mehr … (allgemeines Lachen)

BEL: Ich mach, glaube ich, mehr mit Experimenten kaputt, als dass ich sie fallen lasse. Früher, mit unserer alten Standgasleitung, konnte man die ja auch noch aufblasen wie beim Glasbläser, nach dem Experiment kannst du die ja nicht mehr gebrauchen …

Experiment vorzeigen oder machen lassen?

Fast alle nacheinander: Machen lassen.

-Pause-

BEL: Na gut …

Wissenschaft schuldig an Kriegen, ja oder nein?

Alle: Nein, nö, ne, nein.

FAL: Die haben ja nicht angefangen.

BEL: Also natürlich liefert die Wissenschaft immer die Technologie von der Nuklearwaffe bis zum Schießpulver, aber die Entscheidung und die Entwicklung dahin ist ja immer eine gesellschaftlich-politische.

Bester Chemiewitz?

BEL: Chemiker haben für alles eine Lösung.

PRE: OH (Sprechweise wichtig).

BEL: Da muss ich erst drüber nachdenken. (lacht)

FAL: Ritter von Heisenberg fährt auf der Autobahn, wird von der Polizei angehalten: “Wussten Sie, wie schnell Sie gefahren sind?” Antwort des Ritters: “Nein, aber ich wusste, wo ich gefahren bin.”

SPE: Naja, eher ein Physikwitz …

Lieblingselement?

BEL: Wasserstoff.

SPE: Quecksilber.

PRE: Mehrere.

FAL: Wo findest du das denn im Periodensystem?

(allgemeines Lachen)

SPE: 125, hui. (lacht)

GEB: Sauerstoff.

FAL: Helium.

FUS: Natrium.

PRE: Ich würde auf keins verzichten wollen.

SPE: Das verlangt ja auch keiner.

PRE: Ja, dann sag ich Wasserstoff.

Wie hieße ein Element, nach Ihnen benannt? (Hier darf der gewiefte Leser gerne selber raten, von wem die Antworten stammen.)

Fustium (allgemeines Lachen)

– Ah das sind dann diese braunen Flecken auf der Schürze? (lacht)

Ich erwarte natürlich auch von meinen Schüler:innen, wenn sie ein Element entdecken, dass sie das nach ihrem Chemielehrer benennen.

– Wir müssten ja eine neue Reihe auf machen.

– Also ich finde fürs Fustium könnte man doch darüber nachdenken.

– Boa, schwer

– Das gibt’s schon. (allgemeines Lachen)

– Meins schreibt man ja anders (lacht), naja dann bleib ich bei Boa, aber mit “a” am Ende (lacht).

– Das ist schwer, ich bin am Überlegen.

– Geblium vielleicht?

– Ja, ne, mh, mir fällt jetzt nichts ein.

– Ich nehm Cool.

– Da gibt es ja ungeahnte Möglichkeiten, sehr schöne Frage.

– Ich würde jetzt ja Eka-Fustium sagen, das wäre dann drunter.

– Noch eine neue Reihe, extra für euch.

– Genau die Fustium-Falkium-Reihe.

– Falkium klingt gut.

– Ja oder Falkinium.

– Pressilium würde auch schön klingen.

– Klingt wie eine Blume.

– Oder eine Praline. (lacht)

– Bei mir würde sich Belarium ja anbieten, das klingt ganz schön, klingt fast wie Solarium.

– Das klingt wie Urlaub und Urlaub ist gut. (lacht)

Wir danken der Fachschaft Chemie sehr für dieses interessante, ausführliche und unterhaltsame Interview!

Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag Unterm Kirschbaum mit … der Chemiefachschaft (Teil 2) erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

(Anm. d. Red.: Unverständliche Chemieinsider sind ohne Gewähr, die Redaktion übernimmt keine Haftung.)

Im Folgenden haben wir die Lehrer:innen mit ihrem jeweiligen Kürzeln benannt: Frau Pressel (PRE), Frau Spenner (SPE), Frau Gebler (GEB), Herr Belaya (BEL), Herr Falkenhain (FAL), Herr Fust (FUS).

(Warum) wollten Sie Lehrer:in mit Ihrer Fächerkombination werden oder vielleicht etwas ganz anderes?

PRE: Ich habe angefangen Chemie zu studieren, wollte aber eigentlich Biochemie studieren. Dies wurde allerdings nicht angeboten und deshalb habe ich noch zusätzlich Biologie studiert. Während meines Biostudiums habe ich etlichen Kommilitonen im Chemiepraktikum geholfen und gemerkt, dass es mir Spaß macht, Chemie zu erklären, und bin so über Umwege wieder an die Schule gekommen! Hätte mir nach dem Abitur jemand erklärt, dass ich wieder in die Schule gehen werde, hätte ich ihn für verrückt gehalten.

BEL: Ich wollte eigentlich etwas anderes machen und habe VWL bis zum Vordiplom studiert, wollte dann aber irgendwie doch zu den Naturwissenschaften. Da habe ich dann das gemacht, für das sich Frau Pressel nicht einschreiben konnte, nämlich Biochemie, wobei das Molekulare Biotechnologie hieß; ist aber nur ein anderes Label für genau das Gleiche. Währenddessen dachte ich aber, da hatte ich überhaupt keine Lust mehr, ich will zur Lufthansa ins Cockpit. Ich bin auch bis zur Firmenqualifikation gekommen, aber irgendwie fand die Lufthansa mich dann nicht sexy genug (lacht) oder wollte mich einfach nicht, obwohl die DLR gesagt hat, der kann das. Dann habe ich mir gesagt, wenn man sich die befristeten Verträge im naturwissenschaftlichen Bereich anguckt (ich habe Freunde, die im Fraunhofer-Institut arbeiten, wo es so aussieht, dass man mit 42 Jahren nur einen Zwei-Jahres-Vertrag angeboten bekommt), das mache ich nicht mit, und bin Richtung Lehramt auf die Fächer Bio und Chemie abgebogen.

FAL: Ich habe lange überlegt, welche Fächerkombination ich nehme. Vorher wollte ich eigentlich Nautik studieren und zur See fahren, dass ist heute aber nicht so zukunftsträchtig, weil den größten Teil in zehn Jahren wohl Computer machen werden, das war auch damals schon absehbar. Dann habe ich zwischen Physik und Mathe als zweitem Fach geschwankt. Ich fand das Mathe-Studium interessant, nach wie vor auch reizvoll, aber ich habe mir Chemie spannender zu unterrichten vorgestellt, weil man dort, wie in Physik, etwas Praktisches machen kann. In Mathe hatte ich etwas Bammel, dass mir das zu wenig Abwechslung bietet, vielleicht lag das auch an meinen Mathelehrern damals.

Nachfrage Red.: Haben Sie die beiden Fächer dann direkt auf Lehramt studiert?

FAL: Ich habe Physik und Chemie direkt auf Lehramt studiert.

GEB: Meine Mutter ist Lehrerin und deshalb war der Berufswunsch schon immer klar. Chemie war eigentlich immer mein Lieblingsfach, deshalb stand das im Nachhinein direkt fest und dann habe ich überlegt, was gut dazu passt, und bin so auf Mathe gekommen. Heute würde ich immer sagen, ich mache Mathe aber kein Chemie, und würde stattdessen etwas anderes unterrichten, Kunst wäre mein Traum. Wenn die Kinder älter sind, dann studiere ich nochmal Kunst. Chemie ist gut, aber Mathe ist meine Leidenschaft.

SPE: Ich wollte schon immer Lehrerin werden. Wie bei Frau Gebler stand Chemie immer fest, ich habe auch an der Schule alles an AG’s und ähnlichem mitgenommen. Mein zweites Lieblingsfach wäre Englisch gewesen, aber zu DDR-Zeiten wurde das nur alle zwei Jahre angeboten, was daran lag, dass diese Fächer erst ab der siebten Klasse unterrichtet wurden. Dann habe ich überlegt, was ich noch gut kann und wozu ich Lust hätte, es noch zu unterrichten, und habe mir bei Mathe gedacht, dass das schon eine coole Sache ist, auch vom Korrigieren (lacht). Eine sehr pragmatische Entscheidung, mit der ich gut gefahren bin.

Einwurf PRE: Sehr weise Entscheidung! Da ist Bio viel mehr.

SPE: Wenn ich mir vorstellen müsste, ich müsste Englisch korrigieren, da freue ich mich jedes Mal über den Mathe-Stapel. Ich würde zwar gerne mehr Englisch sprechen, aber dafür kann ich es ja lesen.

(im Hintergrund angeregter Austausch über die Korrekturzeiten von verschiedenen Fächern)

FUS:  Ich habe mir damals überlegt, welche Leistungskurse ich wählen kann, und bin da absolut nach Interesse gegangen und habe dann schließlich Bio und Chemie gewählt. Relativ früh habe ich dann schon genauso viele Blicke hinter wie vor die Kulissen geworfen, was sich auf meine Noten vielleicht etwas negativ ausgewirkt haben mag (lacht). Ich hatte Frau Pressel als Leistungskurs-Lehrerin in Biologie und Herrn Kapp als Leistungskurs-Lehrer in Chemie und habe von beiden in meiner Lehrerpersönlichkeit heute etwas zurückbehalten bzw. übernommen. Die beiden sind also dafür verantwortlich, dass ich heute Lehrer bin. Damals hatte ich aber eine ganze Reihe von Lehrerinnen und Lehrern, die mich sehr inspiriert haben, und dann habe ich gedacht, wenn man so unter anderem Biologie und Chemie unterrichten kann, möchte ich das auch machen. Es war für mich klar, dass ich etwas mit Menschen machen möchte und nicht irgendwo im Büro oder Labor versauern will. Im Studium war es nochmal eine Überlegung, ob ich mich doch noch gegen den Weg des Lehramts entscheide und in die Wissenschaft gehe, aber die Zukunftsvision im Labor als Alleinkämpfer hat mich stark davon abgehalten. Das war eine sehr gute Entscheidung!

Nachfrage Red.: Wie läuft die Zusammenarbeit mit einer ehemaligen Lehrerin?

FUS: Ich mache natürlich immer noch, was Frau Pressel sagt (allgemeines Lachen)! Der Knicks morgens ist natürlich auch Pflicht. Nein (Quatsch beiseite), aber wir haben schon häufiger bei Unterrichtseinheiten zusammengearbeitet.

Eine meiner Lieblingsgeschichten ist die, dass ich 2016 mit meinen beiden Leistungskurs-Lehrern zusammen eine mündliche Prüfung gemacht habe: Der eine war Prüfungsvorsitzender, die andere Protokollantin und ich der Prüfende. Doch eine etwas skurrile Situation, aber immerhin kann nicht jeder von sich behaupten, so etwas gemacht zu haben.

Wie sind Sie Chemielehrer am Katharineum geworden?

BEL: Ich hab ja schon ordentlich ausgeholt. Innerhalb des Lehrerjobs habe ich mein Referendariat in Düsseldorf gemacht und habe mich dann direkt in Schleswig-Holstein beworben, weil ich wieder nach Hause an die Küste wollte. Wenige Tage, nachdem ich das abgeschickt hatte, klingelte schon das Telefon bei mir, noch vor meinem Examen, und Herr Schmittinger hat mich angerufen. Er hat gefragt, was ich für Noten habe, und die haben ihm scheinbar gefallen, und seitdem (10 Jahre) bin ich hier.

FAL: Ich bin noch im Referendariat und hab mein Staatsexamen Ende Mai (Anm. d. Red.: Mittlerweile sehr erfolgreich bestanden. Herzlichen Glückwunsch!). Ich war 2017 mal als Praktikant 3-4 Wochen hier an der Schule, im Zuge meines Studiums in Kiel.

PRE: Ich kam nach dem Referendariat an das Katharineum.

GEB: Ich habe in Dresden studiert und bin dann nach Lübeck gegangen, weil die mehr Referendare übernommen haben als in Sachsen. Ich bin dann am Johanneum gelandet und habe dort mein Referendariat gemacht. Währenddessen haben die Schulleiter mich schon untereinander verschachert, und so bin ich hier gelandet (lacht).

SPE: Ich habe in Halle studiert und in Stade mein Referendariat gemacht. Danach bin ich nach Lübeck gekommen, zuerst fünf Jahre an der Prenski-Schule, dann noch am Trave-Gymnasium und hier ist jetzt meine dritte Station.

FUS: Ich habe in Osnabrück studiert und in der Nähe, in Georgsmarienhütte – oder kurz GM-Hütte oder ganz dirty: Hütte – mein Referendariat gemacht (lacht). Eine sehr nette 30.000-Seelen-Stadt und auch eine sehr nette Schule mit schönem Umfeld, an der ich gerne geblieben wäre, aber ähnlich wie bei Herrn Belaya war klar, dass der Weg wieder in den Norden gehen würde, zurück in die Heimat. Ich habe es dann auch in Lübeck probiert, aber da war zunächst keine Stelle mit dem Fach Chemie zu bekommen, so bin ich dann in Norderstedt gelandet und habe da zwei Jahre gearbeitet. Auch diese Schule hat mir sehr wertvolle Erfahrungen beschert und ich habe auch dort sehr gerne unterrichtet. Das war ein naturwissenschaftlich orientiertes Gymnasium, aber mit dem sehr zeitintensiven Pendeln von Lübeck nach Norderstedt und zurück war das eine sehr anstrengende Phase. Über einen ehemaligen Schulleiter bin ich dann in das Gespräch mit Herrn Schmittinger gekommen und konnte so die Nachfolge von Herrn Resch antreten, der exakt meine Fächerkombination hatte und von dem ich dann das mehr oder weniger unveränderte Schlüsselbund bekommen habe (von einigen Schlüsseln weiß ich noch immer nicht, wofür sie sind).

Arbeitet die Chemie-Fachschaft eng zusammen und was machen Sie gemeinsam?

BEL: Das ist eine globale Frage …

SPE: Wir arbeiten sehr eng zusammen, das kann man schon so sagen.

PRE: Von gemeinsamen Unterrichtseinheiten bis interaktiven Übungen auf Ilias haben wir einen großen Austausch. Es gibt zusätzlich noch einen gemeinsamen Austausch zwischen Herrn Fust, Herrn Kaffka und mir. Auch wenn jemand einen Versuchsaufbau schon aufgestellt hat, kann ihn der nächste auch weiter benutzen. Es ist schon ein Geben und Nehmen, wenn jemand etwas gefunden hat, wird das nicht hinter der Hand gehalten, sondern weitergegeben. Oder auch, wenn ich eine Klausur konzipiert habe, dann bekommt z.B. Herr Falkenhain die auch.

(Anm. d. Red.: Gut zu wissen für die Schüler:innen!)

PRE: Ich sag mal so, man kann in der SV so viele Klausuren sammeln wie man will, wenn man die alle durchgearbeitet hat, hat man auch etwas für die Klausur getan. Von das aus ist es ein gegenseitiger Wettlauf (lacht).

BEL: Mit den neuen Medien stimmen wir uns auch ab: Welche Technik wollen wir einsetzen? Ist da ein funktionierendes HDMI-Kabel? Das ist eine Dauerbaustelle, bei der immer etwas zu pflegen ist, deshalb muss man das auch untereinander abstimmen.

FUS: Wir sind auch nach und nach alle auf das Tablet umgestiegen. Wir haben auch ein Chemie-Tablet, mit dem wir arbeiten.

PRE: Schon vor Corona, muss man sagen!

Nachfrage Red.: Also integrieren Sie die modernen Medien sehr in den Unterricht?

PRE: Wir arbeiten nicht nur mit digitalen Medien, dazu liebe ich die Experimente zu sehr. Die habe ich auch in der Corona-Zeit sehr vermisst, wie auch viele Schüler:innen. Natürlich kann ich über YouTube die Experimente auch zeigen, aber es ist schon was anderes, die Experimente im Chemie-Raum selbst zu machen. Aber ansonsten integrieren wir die digitalen Medien schon länger in den Unterricht, ob das nun Kahoot!-Spiele während der BBB zum Üben und Wiederholen ist … – machst du ja auch, Frau Spenner, – oder oder …; das ist ein kunterbuntes Gemenge aus verschiedenen Möglichkeiten.

BEL: Der nette Nebeneffekt ist, dass man nicht mehr auf die schulische Infrastruktur angewiesen ist. Wir haben unser eigenes Gerät, man braucht zwar noch die Schnittstelle, den Beamer, aber ich bin nicht mehr auf den stationären Rechner angewiesen, ob der nun läuft oder einen schlechten Tag hat. Das liegt jetzt alles bei mir.

SPE: Meistens unterrichten wir im Übungsraum und da funktioniert auch das Smartboard gut, und damit hat man dann auch noch mal ein sehr leistungsstarkes Gerät, bei dem es mühelos ist, das Tablet o.ä. anzuschließen und Dinge zu zeigen.

Mitte März fand die 2. Runde des Wettbewerbs “Chemie, die stimmt” statt, es haben sich zwei Schüler, Hermann Brusilovskyy und Arno Ziemann aus der 8c qualifiziert, wie wurde der Wettbewerb bestritten?

SPE: Das ist ein Wettbewerb, der sonst in drei Runden stattfindet. Die erste Runde ist eine Hausarbeit, die abgeliefert werden muss. Die zweite Runde ist immer ein sehr schöner Tag, weil man entweder nach Hamburg fährt oder vor zwei Jahren bin ich nach Louisenlund (bei Schleswig an der Schlei) gefahren, dass war ein wunderschöner Tag. Mit Mittagessen, einer wunderschönen Umgebung, dann haben die Kinder ein bisschen Klausur geschrieben, wir haben ein bisschen korrigiert, es ist einfach ein Erlebnis. Man kann sich anschauen, wie andere Unterricht machen, und was das Bildungssystem noch für Möglichkeiten bietet. Wir sind bei diesem Wettbewerb seit Jahren dabei, auch erfolgreich. Wir haben immer wieder Schüler:innen, die sich für die zweite oder dritte Runde qualifizieren und dort gewonnen haben. Es kommen Teilnehmer aus ganz Hamburg und Schleswig-Holstein.

Dieses Jahr war es etwas anders, da ist zeitgleich an diesem Tag in allen Bundesländern der Wettbewerb durchgeführt worden mit leicht variierten Aufgaben. Das Ganze fand online statt und es war spannend zu sehen, welch riesige Organisation dahinter stand.

Ich hatte meine beiden Schüler in die Schule bestellt, die sollten hier Klausur schreiben. Dann ist der eine der beiden aber leider krank geworden, von daher hab ich dann noch den Spagat hinlegen müssen, dass er zu Hause mit BBB-Beobachtung schrieb und der andere Junge das hier in der Schule gemacht hat. Zu einer bestimmten Uhrzeit wurden Lösungen hochgeladen und es gab einen „Support-Raum“, in dem auch noch Fragen beantwortet wurden. Das war wirklich super organisiert.

Haben die zwei Schüler eine besondere Vorbereitung durch Sie erhalten?

SPE: Dieses Jahr weniger. Es war so, dass die Aufgaben der vorangegangen Jahre auf der Homepage des Veranstalters zu finden waren, und man sich diese nochmal angucken konnte. Aber in diesem Jahr mit Corona und den ganzen Umstellungen, die wir hatten, und zwei Schülern war mir das zu viel und ich habe es einfach nicht geschafft.

Letztes Jahr waren wir mehr am Start, da hatten wir auch mehr Schüler:innen, die daran teilgenommen haben. Die Schüler:innen mit denen ich vor zwei Jahren nach Louisenlund gefahren bin, waren auch völlig beseelt von dieser Atmosphäre und dem Wettbewerb, dass die sich bereit erklärt haben, den jüngeren Schüler:innen auch noch ein bisschen Nachhilfe zu geben.

PRE: Ich habe mit den Schülern auch noch ein bisschen stöchiometrisches Rechnen geübt, weil das etwas ist, das man im Chemie-Unterricht weniger macht, auch weil die Zeit fehlt. In anderen Bundesländern wird früher mit dem Fach angefangen und die haben da einen großen Vorteil und Vorsprung, da probieren wir als Lehrer, ein bisschen für Chancengleichheit zu sorgen: Man guckt sich an, welche Aufgaben es in den letzten Jahren gab, bzw. welche immer wieder kehren, und die probieren wir den Schüler:innen dann noch näher zu bringen.

Die Fortsetzung mit dem zweiten Teil des Interviews folgt in wenigen Tagen. 

Redaktion der Website-AG

Der Beitrag Unterm Kirschbaum mit … der Chemie-Fachschaft (Teil 1) erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

“The Show must go on
Empty spaces
What are we living for?
Abandoned places …”

Akt 1 “Die Suche”:  Eben zitierte Zeilen sang mal ein gewisser Friedrich Quecksilber, besser bekannt als Freddy Mercury. Erstaunlich präzise beschreiben diese Worte momentan die Situationen an vielen Orten, besonders in den Schulen. In unserer schönen, bisweilen etwas leeren Schule unterrichtet auch Herr Falkenhain, angehender Physik– und Chemielehrer. In leeren Klassenräumen. Und so stellte sich jener Anfang Januar 2021 die Frage, wie es mit dem, in seinem Falle Physik-Unterricht weiterginge.

Akt 2 “Das Konzept”: Nach Herrn Falkenhains Aussage war sein Physikunterricht für die 8. Klasse im Januar mit mehreren Experimenten geplant gewesen. Zudem war diese Unterrichtseinheit auch für die abzulegende Examensarbeit vorgesehen, die man als Referendar*in nun mal verfassen muss.
Ein wichtiger Teil dieser Unterrichtseinheit wäre dabei der möglichst selbstständige Bau eines Thermobechers durch die Schülerinnen und Schüler gewesen. Vorausschauend lag das dafür benötigte Material seit Dezember in der Physik bereit, denn eigentlich sollte es direkt nach den Weihnachtsferien losgehen. Eigentlich. Logischerweise war dies jetzt natürlich nicht mehr möglich. Also hieß es umplanen: „The Show must go on …“.

Akt 3 “Die Ausführung”: Neben den Herausforderungen eröffnete die Situation aber auch Möglichkeiten und neue Herangehensweisen. Physikunterricht ist nun mal ein eher praktisches Fach, in dem viel experimentiert wird. Gerade dieses Experimentieren bringt den Schülerinnen und Schüler oft sehr viel Spaß und ist eine willkommene Abwechselung zu der Welt der Formeln und theoretischen Gedankengängen. So musste also alles “digitalisiert” werden.
Viele Lehrkräfte mussten sich seit Beginn des Lockdowns wieder mit den verschiedenen digitalen Formaten beschäftigen und überlegen, welche Sie für Ihren  Distanz-Unterricht nutzen wollten. So stellte sich auch für Herrn Falkenhain die Frage der Fragen. “Wenn die Schülerinnen und Schüler also vorläufig nicht in die Schule kommen können, müssen die Experimente zu ihnen kommen. Daher begann ich die Experimente zu filmen und begleitende Videos zu planen. Schnell zeigte sich dabei, dass mein ursprünglicher Zeitplan (alles in 2 Tagen) eine Illusion war. Am Ende waren es gut fünf oder sechs Tage, was aufgrund meiner wenigen Klassen im Referendariat noch darstellbar war. Das Drehen der Filme war aber nur der erste Teil, das eigentliche Anliegen der Unterrichtsequenz ist der Bau eines Thermobechers. Die Filme dienen lediglich als Vorbereitung des Baus. Also begab ich mich auf eine Stadtrundfahrt durch die Hansestadt, um das Material an die Schülerinnen und Schüler zu verteilen – natürlich mit FFP2-Maske und Abstand. So kann ich nun die Unterrichtseinheit doch noch mit den Schülerinnen und Schülern durchführen und am Ende auch meine Examensarbeit schreiben: „The Show must go on …“.”

Rezension: Dieses Beispiel zeigt gut, das für das Distanzlernen und seine Organisation von allen große Flexibilität, Geduld und gute Ideen erfordert, aber natürlich auch viel Zeit in Anspruch nimmt. “The Show must go on…” Und wird sie!

Redaktion des Website-Teams

Der Beitrag The Show must go on – Homeschooling in drei Akten erschien zuerst auf Katharineum zu Lübeck.

Unser Interviewpartner war dieses mal Herr Falkenhain, der seit den Winterferien an unserer Schule ist und als Referendar die Chemie- und Physikfachschaft ergänzt.

Wir freuen uns, dass wir Euch/Ihnen trotz allen Umständen weiterhin die Lehrer*innen vorstellen können.

1. Seit wann sind Sie am Katharineum?

Februar 2020.

2. Über welche Wege sind Sie an das Katharineum gekommen?

Ich habe vor ein paar Jahren ein Schulpraktikum im Rahmen des Masters am Katharineum absolviert, das mir sehr gut gefallen hat, und so habe ich mich fürs Referendariat hier beworben.

3. Was war Ihr erster Eindruck von der Schule?

Mein erster Eindruck war absolut positiv. Die Schüler*innen und Kolleg*innen sind alle sehr freundlich und offen. Das Schulgebäude selbst strahlt etwas Besonderes aus.

4. Was haben Sie studiert, beziehungsweise was unterrichten Sie jetzt?

Ich habe Physik und Chemie studiert und unterrichte jetzt beide Fächer.

5. Wo haben Sie studiert?

An der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel.

6. Warum haben Sie diese Fächer gewählt?

Grundsätzlich finde ich beide Fächer erst einmal sehr interessant und wollte mich nach dem Abitur ausführlicher mit diesen beschäftigen. Für die Schule und als Lehrer finde ich diese Fächer toll, weil beide das praktische Arbeiten an Experimenten fordern. Darüber hinaus gefällt mir, dass beide Fächer sich mit der Natur auseinandersetzen.

7. Wollten Sie schon immer Lehrer werden? Falls nicht, was war früher Ihr Traumberuf?

Früher wollte ich immer zur See fahren. Ich habe dann auch noch während der Schulzeit ein nautisches Praktikum absolviert. Die Zeit an Bord fand ich zwar interessant, aber es war teilweise auch ziemlich monoton im Tagesablauf. Unterrichten konnte ich mir schon damals genauso gut vorstellen und so bin ich dann letztendlich zum Lehramt gekommen.

8. Sind Sie vor den Unterrichtsstunden noch aufgeregt?

Teilweise ja, teilweise auch nicht.

9. Nutzen Sie vermehrt moderne Medien in Ihrem Unterricht?

Ich versuche, wo es sinnvoll erscheint und einen Mehrwert für den Unterricht bietet, moderne Medien einzubinden. Wiederum bin ich ja auch erst ein paar Wochen an der Schule und daher war der bisherige Einsatz eher selten.

10. Haben Sie sich in Lübeck und an der Schule schon eingelebt?

Ja, ich komme aus der Nähe von Lübeck und habe daher auch noch einige Freunde in der Stadt, so fiel mir das Einleben sehr leicht. Da mir die Schule durch mein Praktikum nicht ganz unbekannt war, habe ich schnell Anschluss gefunden.

11. Was ist, wenn man dann wieder darf, ihr Traum-Reiseziel?

Neuengland oder Paris.

12. Was machen Sie in Ihrer Freizeit?

Wenn ich Zeit dazu habe, gehe ich gern segeln und bin beim Technischen Hilfswerk (THW) aktiv.

13. Wie verhalten Sie sich in Corona-Zeiten?

Ich verbringe die meiste Zeit zu Hause und arbeite oder lese. Ab und zu gehe ich spazieren.

14. Schaffen Sie es, in diesen Zeiten positiv zu bleiben?

Insgesamt ja, natürlich ist die Situation auf eine eigene Art anstrengend, aber ich versuche, mich davon nicht zu sehr beunruhigen zu lassen, und bisher funktioniert das auch gut.

15. Wollen Sie ihren Schüler*innen in diesen Zeiten noch etwas mit auf den Weg geben?

Versucht, die innere Ruhe zu bewahren, angemessen auf die Situation zu reagieren und dabei trotzdem oder vielleicht gerade deshalb das Leben weiterhin zu genießen, auch wenn es gerade von Einschränkungen geprägt sein mag.

Fragengewitter:

1. Tee oder Kaffee?

Kaffee.

2. Fussball oder Handball?

Segeln.

3. Berge oder Meer?

Meer.

4. Sachbuch oder Roman?

Roman, aber gutgeschriebene Sachbücher lese ich auch gerne.

 5. Kino oder Fernsehen?

Kino.

6. Krimi oder Romantic-Comedy?

Kommt darauf an, bei Büchern: Krimi.

Zeitung: Online oder gedruckt?

Gedruckt.

Winter oder Sommer?

Sommer.

Klassische oder Popmusik?

Klassik.

Theoretische oder praktische Physik/Chemie?

Praktische Physik.

Wir bedanken uns bei Herrn Falkenhain für das Interview und wünschen ihm weiterhin eine schöne Zeit am Katharineum!

Redaktion des Website-Teams

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